地理教学的反思与设想.doc

地理教学的反思与设想 地理科学专业 xxx 2008xxxxx 摘要：新课改环境下，教育对教师也提出了较高的要求，不论是在知识体系的把握上，还是教学方式的改变，教师都需要站在一个更高的角度来反思当前和筹划未来的教学，我们作为新一代教师的后备军，更应该早作准备，在实践的锻炼中坚持总结经验教训，不断地完善和提升自己。 关键词：地理教学 新课改 授课 高中地理教学自掀起新课程改革的浪潮之后，不断有人进行相关的研究和尝试，我们作为即将踏入社会的新一代地理教学者，更要先行先试，早作准备，为将来的讲台积累经验，打下基础。故此，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，另一方面也以走上实际讲台的方式尝试和体验实践，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思，一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。下面就谈谈自己对前一阶段教学实践的几点体会。 一、前一阶段教学工作的回顾 在近一个学期的教学实践活动中，我们有自己亲自上讲台进行体验的机会，更多的也分享了他人授课的各种特点和不同感受，在这个过程中，在授课方法上，更是有不少的发现和提高。具体而言，我们的认识和提高主要有以下几个方面： 1.关注新课程改革，努力转变教育教学观念。 新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，既要充分理解和认识新课标的要求和内涵，又要不断加强学习，加强对教学行为的研究，我们除了在每周2次的正式课堂进行演练以外，还在课余时间自行组织了一个讲课学习小组，大家一起收集分享有关新课改的资料，对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，并在此过程中认识到其对教师理论知识的更高要求，不断地巩固和完善自身的理论知识储备，拓宽地理视野，加强自己教学实践所要具备的坚实的理论基础，努力朝新课标要求迈近。 2. 对新教材的有了进一步理解和探索 在教学过程中，我们注意对新教材进行探索和分析，高中地理新教材与原高中地理教材相比，在总体框架设计、教学内容的选择与组织、教材的表达等方面有了较大的改进，构建了新的学科体系，大幅度更新了学科内容，也更加注重对学生的思想教育和能力培养。在内容上，新课本的文字说明减少了，但是所涉及的教学范围和知识领域扩宽了，也更加接近必威体育精装版的科学发现和研究，这就对教师提出了更高的要求，不仅要有把握教材的能力，还要有更为丰富的知识储备和对地理领域前沿动态的了解与关注。 3. 在转变课堂教学模式、方法与手段等方面大胆革新。 新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，我们在教学过程中改变过去教师只是一味地灌输知识，强调教，忽视学的局面，变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，我们努力做到转变教师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。在授课过程中，我们采用多媒体教学与传统的粉笔式教学相结合的方式，既能够不与传统经验方法相背离，克服中国式课堂固有规律一时无法完全改变的禁锢，又能够与现代化信息手段相结合，充分利用新时代教学资源，适应新课标，向新课程改革的步伐一步步迈近。特别是多媒体的使用，用一种动态的方式，直观又形象地向学生传达知识，不仅是图片文字，视频的出现更是勾起了学生的极大兴趣，这对课堂气氛的活跃和所学知识更深层次的掌握有重要的意义和作用。 4.能够联系实际，将讲授内容与生活联系起来 地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。在一学期的讲课演练中，我们可以发现，不断有人在授课中将所授知识点，或地理现象，或地理规律，与我们实际生活相联系，让地理走进生活，生活也走进地理。或是利用社会热点问题，如西南干旱来插入气候的学习当中，或是以人们日常生活的接触来联系理论知识，如人们生活用水联系到河流、湖泊的学习中。这不仅能够使学生意识到、学习到理论联系实际，将所学地理知识运用到现实生活中，同时能够提高学生的学习兴趣，改善沉闷的课堂气氛。 二、前一阶段教学工作的困惑与问题反思 一个学期的演练教学，我们尽力把新课程改革的种种理念和所学教学理论知识落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面： 实际高中课堂与演练课堂有一定的差距 在我们当前的演练课堂上，面对的学生是我们自己的大学同学，一方面他们作为大三的学生，对地理知识的认识和掌握程度较实际高中生高出很多，老师对授课内容的深度和广度的把握就存在偏差，另一方面，实际的高中课堂氛围与之有一定的差别，这对教学方式和相应活动的开展有一定的干扰。 2.我们（当前很多教师也一样）始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，很