趵突泉设计及理念.docVIP

小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3．正确流利有感情地朗读课文。 教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。 教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。 教学准备：多媒体课件 一、直入课文 师：通过同学们的预习学习，我们知道了（千佛山、大明湖、趵突泉）是济南的三大名胜，趵突泉最为著名。看，这就是号称天下第一泉的趵突泉。（播放课件）（图片为主） 【无论哪种导入方法，都是为了尽快引导学生尽快地进入课文的学习。重在激发学生的学习兴趣。教师美景这种无意注意之下，将学生心中荡漾起淡淡的之情，把学生带入一种对的向往之中，进而有种渴望要了解，这的心情，激发了学生主动获取知识的热情。让学生在读中自悟切实体会到这个比喻的精妙并且在读中培养语感欣赏意境是学生在理解的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。“美读得其法”要怎样进一步提高学生的语文素养呢？让学生的听说读写能力得到全面的训练，我学生的写的能力。让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。趵突泉　第课时 　　教学过程 　　读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 　　　1．注意以下字的读音： 　　　　　“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。 　　　　　“往上蹿（cun）”的“蹿”，不要读成“cun”。 　　　　　“千佛（f）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f）山”，当读“佛（f）”时，可以组成“佛教”。 　　　　　“倒（do）映”的“倒”不要读成“do”。 　　　　　“往（wng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“wng”。 　　　　　“数（sh）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh”。 　　　　　“妩（w）媚”的“妩”，不要读成“f”。 　　　　　“活泼（p）”的“泼”，不要读成“b”。 　　　　　“清清楚楚（ch）”的“楚”不要读成“ch”。 　　　　　“比较（jio）”的“较”不要读成“jio”。 　　　　2．注意区别以下字的字形、字义： 　　　　　佛——拂 　　　　　洁——结 　　　　　泼——拨 　　　　　秘——密 　　　　　摇——遥 　　　　　妩——抚 　　　　　扁——偏 　　　　　倦——蜷 　　　　3．联系上下文理解生字词语： 　　　　　幽（yu）静：幽雅寂静。 　　　　　妩（w）媚（mi）：（女子、花木等）姿态美好可爱。 　　　　　开阔（ku）：（面积或空间范围）宽广。 　　　　　见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。 　　　　　水藻（zo）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。 　　　　　泉眼：流出泉水的窟窿。 　　　　　没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。 　　　　　腾起：升起。　　　　　摇曳（y：摇动。 　　　　　五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。