四年级教案3小的意义.docVIP

oshu 教学目标：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。教学步骤一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1是(　　　 )分之一。　　　　0.7里有(　　　 )个0.1。(2)10个0.1是(　　　 )。　　　 10个0.01是(　　　 )。(3) 写成小数是(　　　 )。　　　　写成小数是(　　　 )。(4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。二、探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： [学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展1．填表格：2．判断：(1)0.40里面有4个0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )3．把小数改写成分数0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：六、板书设计 本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。理解小数的意义掌握小数与分数的关系，深刻理解小数的意义。一、导入 1、生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？ （出示课件）让学生说。 2、生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。这节课我们继续深入学习小数的知识。（板书：小数的产生和意义） 二、探究新知 1、小数的产生 （1）常用的长度单位有哪些？ （学生：千米、米、分米、厘米、毫米…….） （2）请同学们利用学具盒中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。表格记录数据。 从测量的结果看，你发现了什么？ 教师小结：从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。小数也是我国最早提出和使用的，比世界其他国家早1000多年。分数与小数之间有什么联系呢？带着这个问题我们共同来研究小数的意义。 2、理解小数的意义 （1）认识一位小数 出示米尺图： ? 图中把1米平均分成（?? ?）份，每份是（ ??）分米，写成分数是（ ?????）米，1/10米还可以写成（????? ）是（????? ）米。 （板书：?? 1分米?????? 1