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初中创新实验总结 　　改革教育方法培养创新精神 　　----------××初中创新实验总结 　　当今世界，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈。而知识经济的本质是创新，它要求人们具有创新精神。综合国力的竞争，实质上是创新型人才的质量和数量的竞争。为适应2l世纪发展的需要，培养学生创新精神，已成为基础教育的一项至关重要的任务。要实现这项任务，必须改变教育观念，改革传统教育中不利于培养学生创新精神的教育方法，构建以培养学生创新精神和创新能力为特征的教育方法。 　　一、减轻课业负担，解放空间和时间，激发创新精神。 　　课业负担重，抑制创新精神的发展。目前，中小学的课业负担偏重，国家规定中学生的课时总量，每周为35课时，但实际上，一般都超过，有的在50课时以上，毕业班每周还要加课8——9节，再加上各种补习班，有些学生几乎天天都要上课，虽然教育部前几年前就颁发了关于减轻中小学生减负通知，但学生的课业负担并没有真正减轻，相反仍有增长趋势。学生课业负担过重，会带来诸多危害。最直接的危害是摧残学生的体力和智力，抑制创新精神的发展。苏霍姆林斯基说过：学生“每天10至12小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便回答教师的问题——这真是一种无法胜任的，使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度”试想，过重的课业负担，一方面把学生的功课表填得满满的，占据了学生几乎全部的课余时间，使他们没有时间去做一点自己想做的事，读一点自己想读的书，完全牺牲了自己的爱好和兴趣。另一方面，又把学生的头脑填得满满的，使他们失去了想象的空间，无法去思考自己想思考的问题。既无时间，又无空间，自然窒息了他们创造思维的发展。 　　改变观念，切实减轻负担。学生负担问题，从表面看好象是课业量多少问题，实质上是应试教育与策质教育两种教育观念的不同反映的问题。应试教育观念，重应试，重智育，轻其它四育（德育、体育、美育、劳动）。所以，课业量再重，也认为是应该的。素质教育观念，是以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为目的的。不主张由于过重的课业负担，影响学生的全面发展，而主张从减轻学生的课业负担方面，严格控制国家规定的周课时量，不随意增加课程门类和授课时数，不延长学生在校学习和活动的时间。制定《教学常规细则》规定各科作业量，并要求教师以提高课堂教学效益来减轻学生负担。在调整课时结构方面，根据学校的实际，适当减少语文、数学、外语的课时，增加音乐、美术、体育的课时。减少学科课，增加活动课、选修课，高中还增设了研究性学习课程，力求使学生的素质得到全面发展。 　　解放学生的空间和时间。我国著名的教育家陶行知在《解放的儿童教育》一文中，提出解放儿童的头脑、双手、双脚、嘴巴、空间和时间的“五大解放”问题。对我们今天实施素质教育，培养创新精神，颇有启示。只有解放学生的空间和时间，才能给学生较多的自由。“自由是创造的前提”（马克思语），让学生在自由支配的空间和时间内，真正成为翱翔的雏鹰，去寻觅新鲜的事物，启迪创造智慧。苏霍姆林斯基说：“要使学习富有成效，那就需要给学生自时间”。他又说：“应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能”。如果能够切实减轻学生课业负担，解放学生的空间和时间，就能为培养学生创新提供必要的条件。 　　二、构建民主和谐氛围，改进教学方法，培养创造性思维能力。 　　课堂教学旱素质教育的主渠道。课堂，是创造性思维碰撞的空间，要培养学生的创新精神，必须进行课堂教学改革。 　　构建民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创造思维潜能。在传统的教学中，由于存在“师道尊严”的弊端，课堂中，教师关系往往过于紧张，学生的思维常常受到抑制。如果在课堂中构建民主、平等、和谐的氛围，师生之间平等相处、互相关心，充分发挥学生在课堂上的全体作用。对问题，可以互相讨论，各自发表不同意见，互相肯定，互相支持，和谐融洽，就会给学生带来敢于创造的勇气，乐于创造的热情，使学生的聪明智慧、创造才能得以充分的发挥。 　　变“灌输式”的教为“启发式”的教，让学生的思维得到发展和深化。“灌输式”教学，以“知识”的输出为目标，把学生当作（更多精彩文章来自“秘书不求人”）“知识容器”。课堂上无波澜、无情趣，“静如死水”的气氛，使学生产生乏味厌学之感，思维的热情被混灭。“启发式”教学，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情，学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中进发。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。采用什么方法为好，要根据课文的内容与学生情况而定，以