教师与学生关系的促进与改善(定稿).docVIP

师生同步互动 构建和谐关系 ——教师与学生关系的促进与改善问题初探 班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？ ?一、建立良好的师生关系，教师应从以下几方面着手。 从本人多年来从事教育工作并担任班主任工作经验总结，教师在师生关系相处中处于主导性的地位。教师与学生关系的促进和改善，教师应该做好以下几点工作。 1.更新教育观念，尊重每一个学生。随着社会的发展和教育的进步，原来的许多教育观念已经不能适应新的需求，尤其是关于教育者和被教育者的地位问题。学校教育的目标和任务，教师对学生的态度等都需要作出新的解释。在新的形势下，注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个性差异，促进学生主动和谐地发展。只有这样，才能真正建立和发展现代社会背景下的新型师生关系。 2.注重课堂教学中的师生互动，关注每一个学生的学习。 传统的课堂教学，通常是老师在讲台上讲，学生在下面听，这种以老师为中心的教学模式，虽然有利于老师控制整个班级的纪律，但基本是老师和全体学生之间的交流，老师和每一个学生近距离的互动比较少，不利于师生心理的互相沟通。随着班级规模的逐渐减小，老师在课堂中要根据需要不断地改变自己的位置，增加和学生直接交流的频率和强度。从授课方式上说，教师要鼓励和引导学生发言和提问，提高学生主动交流的积极性。老师尤其要注意和学习成绩比较差的学生进行交流和互动，要尽量避免对待好学生和差学生的不公正。 3.充分利用课余时间，促进师生之间的自由交流。大部分教师，尤其是不做班主任的老师，在上完课以后就离开学生，很少和学生在一起活动和交流，这无疑大大减少了非正式的人际交往的时间，使师生关系停留在工作关系和正式关系的层面，不能深入学生的心里。事实上，非正式的师生交流可以起到正式交往所起不到的教育作用。它能够消除正式关系中由各种规则和制度所形成的负面作用，使师生在自由自在、无拘无束的气氛中进行交往，缩短社会角色等外来因素形成的心理距离。它也可以丰富师生沟通的渠道和方式，促进师生的双向交流。 4.采取民主的教育态度，改善自身的教育行为。教育研究和实践都证明，民主型的领导态度是一种教育效果比较好的态度，深受学生的欢迎。当然仍然要保持老师的权威，这样可以增加感召力和影响力，要在民主和权威之间选择一个较好的平衡点。老师可以利用以下问题来衡量自己的教育态度和行为是否适当：是否受到学生的欢迎；是否鼓励学生在课堂上自由发问或发表意见；是否喜欢称赞学生；是否了解学生；是否关心学生；是否偏心；是否大声责骂或嘲笑学生；对学生是否有耐心；是否严厉；是否体罚；是否骂学生笨；处罚学生是否公平；是否因部分学生犯错误而处罚全体学生；是否尊重学生的自尊心；脾气是否急躁；是否鼓励学生独立思考与判断。 5.了解学生的需要，培养良好的人格品质。老师良好的人格品质可以改善和促进师生之间的人际交往，有利于建立融洽的师生关系。根据我国的有关调查，学生所喜欢的老师的品质包括：知识渊博有学问；教学效果好，语言生动，方法灵活，讲课引人入胜；待人和蔼可亲，容易接近，对工作认真负责，有较强的敬业精神，对学生要求严格；关心并尊重学生，富有同情心；处理问题实事求是，公正合理；说到做到，言而有信；有自我批评精神；善于发现学生的长处，经常给人以鼓励和支持；行为举止大方，有风度。学生不喜欢的老师通常有下列问题：无知浅薄，不学无术；上课照本宣科，枯燥无味；布置作业多，又不认真批改；对工作不负责任，对学生要求不严；偏听偏信，处事不公；只说不做，言行不一；上完课就走，不与学生接近；态度专横，表情呆滞，令人望而生畏；语言刻薄，爱讽刺挖苦人，自以为是，文过饰非。 二、建立良好的师生关系，学生应该做到以下几点。 主动沟通是一切交往的前提，是化解与老师的误解与矛盾的需要，是增进与老师的情感的需要。教师与学生关系的促进和改善，学生要学会从主动沟通开始，并掌握一些与老师交往沟通的方法。 1.从老师的角度看问题。师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上出现矛盾，产生冲突。学生如果能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地主动为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的矛盾和冲突。 2.正确地对待老师的表扬和批评。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。被表扬时学生体验成功，被批评时学生体验挫折。成