乡愁公开课教学设计.docVIP

乡 愁 杨秀红 导入 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。自古以来，无数的文人黑客抒写了许多思乡的篇章。今天，我们一起学习余光中的诗《乡愁》。（板书课题） 二、作者 1.哪位同学介绍一下作者余光中？点评预习 2.请大家看大屏幕，作者简介。一生朗读 三、朗读 闻一多评价诗歌要具有音乐美，如何朗读才能读出音乐的美呢？ 1.请大家放声朗读，感受节奏。 2.谁愿意读一读？一生读，点评 3.朗读指导：语速、语调、注意节奏 4.我们一起读一读，读出诗歌的节奏美。 点评：大家的朗读，确实让人感受到诗歌就是跳动着的音符。 四、画面 诗歌不仅要有音乐美，还要有绘画美，这首诗中哪些词语让你有画面的联想？你想到了什么？感受到诗人怎样的感情呢？ 请和周围的同学说一说，待会我们全班交流。 生交流 全班展示 邮票、船票、坟墓、海峡，这几个具体的意象分别表达对 母亲、妻子、母亲、大陆 思念、热爱 ——板书 3.还有哪些词语藏在诗歌里，也能看到画面？感受到感情？ 小小的——邮票虽小，思念却是大大的 窄窄的——思念也是窄的吗？ 矮矮的——能用高高的吗？为什么？矮的是否就能跨越？ 浅浅的——能跨越吗？ 4.方位词这头、那头——出现几次有何好处？反复，字字关情 小结： 4个章节，就是4段人生。表达诗人漫长的思乡爱国之情，顺序可以颠倒吗？按时间写出诗人从幼年到中年的历程，诗人用邮票、船票、坟墓、海峡来寄托相思，可这份相思有多浓多重呢？ 诗人用哪几个数量词来称相思的重量？ 一枚、一张、一方、一湾 四个一，多么轻的思念，多么淡的思念，你同意吗？ 反衬，诗人将思念不仅凝结在面积小、程度轻的意象上，更用四个一表达浓浓的感情。让我们再次朗读，感受诗人的思念。 女生读1、2节，男生读3、4节。点评 五、乡思：自古文人重情，思乡之情更是中国古诗词中常见的主题，你知道哪些这样的诗句吗？生交流 老师也找了大家熟悉的三句，李白、王湾、苏轼是用什么来寄托思念呢？明月、书信，即使分隔千里，也可共赏一轮明月，特别在中秋将至之时，也不由有一丝安慰。余光中又是用什么来表达对母亲的思念呢？请看1、3两节。 1．邮票、坟墓 4个小节的诗，2个小节都是表达对母亲的思念，是否重复？ 2.请两位同学分别朗读，大家体会 3.交流 4.邮票虽小，我与母亲仍可重逢，坟墓虽矮，却是生与死的诀别，所以，第3节，除了思念，你还读出了什么情绪？悲痛（板书） 5．诗歌2、4两个小节好像也有个共同点，我们读一读，大家找一找。师读2，生读4 6.都隔着什么？但感情相同吗？一个是夫妻之爱，一个是国家之爱。哪一种感情更打动你，为什么？ 7.生交流。 8.由个人亲情上升到海峡两岸的爱国之情，诗人的情感显得更有深度、广度，更能引起人们的共鸣。诗人渴望团聚，渴望台湾回到祖国母亲的怀抱，而现实给了他希望吗？现实是残酷的，无奈的，无望的。（板书无奈） 六、是什么阻碍了诗人“回乡的路”？ 特殊的历史造成的 1.地理的距离我们可以跨越，历史的距离却需要我们长久的等待。（板书地理、历史） 2.是怎样的一种乡思使人痛至心灵，无奈无望？1972年，写作此诗时，诗人已离开故土23年，他说写这首诗我只用了20分钟，可酝酿却有整整20年，思念便在梦中萦回了20年，这长长的乡思，就成为一生也无法排遣的——乡愁！ 3.这份愁绪也许李煜会懂：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 也许马致远会懂：夕阳西下，断肠人在天涯。 请大家静静聆听，也许你也会懂。（听朗读） 4.如果你听懂了，请你随着音乐动情地朗读。 师评价 七、1972到1992，时光又向前走了20年，诗人终于回到了故乡。当朋友问他，你是否乐不思蜀？余光中却说，不，我思蜀而不乐，这是为什么呢？ 1.他说，往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦回在心头的仍旧是挥之不去的乡愁，是因为： “我慢慢意识到，我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。” （板书：文化） 2.他还说：“我后来在台湾写了很多诗，一会儿写李广、王昭君，一会儿写屈原、李白，一会儿写荆轲刺秦、夸父逐日。我突然意识到，这些都是我深厚‘中国情结’的表现。” （板书中国情结） 3.这是怎样的一种中国情结？如果你不懂，我们去他的诗中寻找答案吧。 4.《寻李白》师读，如果你读懂了诗人的中国情结，请一起读。 5.一生读，如果你读懂了诗人的中国情结，请一起读。 6.自读，如果你读懂了诗人的中国情结，请一起读。 7.我想，此时你也许有许多的话想要说，请静静地想，然后说给我们听。 8.如果你有话想说，先说给同学听。 9.如果你有话想说，说给大家听。 10.如果你真的读懂了余光中的乡愁，请轻轻地吟诵。（齐读） 八、余光中的乡愁影响了很多的人，在台湾写乡愁的诗人也越来越多，因此诞生了一批“乡愁诗人”，比如席幕容，非马 1.自己读一读，说