ZLF_《静女》_教学设计方案.docVIP

2014中职“创新杯”信息化教学设计与说课大赛 静女 教学设计方案 教师姓名: 所教专业: 学前教育 所在单位: 课题内容 《静女》 授课教材 高等教育出版社 授课类型 诗歌鉴赏课 专业班级 2013学前教育2班 课时 1课时 授课时间 45分钟 教材分析 《静女》是高教版中职语文基础模块上册第六单元第一篇诗歌。本单元的学习重点是古诗文诵读与欣赏，在诵读的基础上，领悟作品的思想情感，提高理解能力，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品味。《静女》作为本单元第一课，即可让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有窥一斑而知全豹的认识，又为后面学习各朝诗歌奠定学习基础。 学情分析 学前教育班的学生，她们性情活泼，喜欢唱歌，好讲故事，愿意表演，但是她们对古代诗歌的兴趣不大，鉴赏基础薄弱，学习形式被动，缺乏交流合作的机会。根据这些情况，并考虑到她们的专业特色，我先做好设计，激发学生的表现欲，利用其优势，因势利导，使之充分参与到学习过程中，点燃学习此诗的激情，并提高理解能力，使她们的专业能力也能得到锻炼与成长。 教学目标 知识目标：了解《诗经》基本知识，解决字音字义，疏通文意。 能力目标：多种形式读诗歌，理解男女主人公纯真热烈恋情。 情感目标：了解古代劳动人民对美好自由爱情生活的热爱向往，陶冶高尚情操。 教学重点 多种形式的读这首诗歌，理解青年男女纯真热烈的恋情，把握人物形象。 教学难点 把握诗歌感情基调，根据自身经验积累，表达自己的阅读感受。 教学方法 情景引导 诵读法 问题探讨 学习方法 自主学习法 合作探究法 角色表演 教具准备 多媒体、白茅草、红管 教 学 过 程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 [课前预习 布置任务] 1.划分学习小组，任命组长。 2、布置预习任务，了解诗经基本知识及其中的爱情诗。 学生分组。 上网查找相关资料， 1.科学合理分组，使各小组同学都具有完成学习任务的能力。 2.让学生明确学习任务和目标，知道如何去学习。 3.让学生自己收集资料，激发学生学习兴趣。 4.锻炼学生独立学习、合作研究、信息甄别的能力，促进学生可持续学习能力的形成。 [视频导入 创设情境] （3分钟） 播放视频：让学生看画面，听歌曲，猜想所听歌曲名称，根据哪首诗改编的? 学生看画面，听歌曲，猜想所听歌曲名称,回答。 明确:《在水一方》，根据《诗经》中的《蒹葭》改编。 创设情境，营造氛围，引导学生进入古老的诗经时代。 活动一 众说纷纭 知《诗经》 （3分钟） 出示问题，引导学生思考: 思考、回答、明确: 1．《诗经》。 2．西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。 3．305篇 。 4．分“风”“雅”“颂”三部分。 分“赋”“比”“兴”三部分。 合称《诗经》六义。 5．现实主义。 6．四言诗；重章复唱。 复习旧知，联接新知，为学习新课做铺垫。竞赛形式激发学生学习积极性。 活动二 《诗经》源头 探爱情（2分钟） 引导学生说出《诗经》中爱情描写的诗句。 展示相关诗句。 1．关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑…… 2．蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方…… 3．一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮…… 谈理解、认识，明确: 1．—— 以雌雄二鸟和鸣起兴，表男子对女子真挚、热烈的追求。 2．—— 追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。 3．—— 男子对女子刻骨铭心的思念，以至度日如年精神恍惚。 以学生熟悉的内容让她们入情，为学习内容蓄势，循序渐进，进一步使学生的情感得到激发。 活 动 三 形式 多样 读 《静女》 （12分钟） 指导初读，要求把握节奏，读准字音: 初读课文，注意诗的节奏；读准投影所展示的字音。 读是学习诗歌重要的教学方式与环节，是学生感知诗歌重要手段。多样化的读既让学生对本诗有了充分的感受，也让学生读的有乐趣。吟读还结合了学生的专业，让她们爱唱的天性得到初步实现，还为进一步的赏析做好了准备。 再次指导学生诵读，要求学生读出情感: 再次诵读，体会情感。 根据投影展示，进一步把握诗句情感。 展示所翻译的诗句，引导学生朗读，增添诵读情趣。 高声诵读，齐读。 充满激情诵读。 听吟读录音，回归原本。 教师讲清吟读的益处和吟读的规则。 再次放录音，或示范吟读。 听示范吟读。 自己练习吟读。 在班内自由展示吟读情况。 活 动 四 满怀 深情 赏 《静女》 （14分钟） 1.提问: 这首诗主要写了什么内容？ 学生思考，研讨。 明确。 赏析使学生对诗歌内容有了更深刻的理解，进一步理解了男女