学前游戏论历年自考真题.docxVIP

2012年1月全国卷2004年10月全国卷2005年1月全国卷 2010年10月2011年1月浙江卷2010年1月湖北卷第一章 游戏及其特征一、名词解释亲子游戏：父母或婴儿看护者与婴儿一起玩的游戏。P262游戏主题:二、简答1、我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几方面？P122、简述游戏的外部条件特征3、简述游戏的假想性与现实性的辩证关系。儿童游戏的内容与儿童的生活相关，是对现实生活的反映，所以，游戏具有一定的真实性，但儿童的游戏绝对不会局限于生活，或者照搬生活，小孩子的游戏充满了想象和创造性，他们会在自己的世界里创造自己的游戏，游戏充满了假想性和创造性。4、简述游戏特征的三内说纽曼的三内说：纽曼认为可以通过控制、真实性和动机这三种指标来判断一种活动是否是游戏，游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。内部控制：游戏由儿童自己来控制。内部真实：如，儿童游戏来源于真实生活，儿童会很认真地游戏。内部动机：游戏动因来自于儿童从游戏中获得愉快。5、儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？ P17四、案例分析某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。参考：该活动不是真正意义上的游戏活动。游戏的本质：游戏具有愉悦性、主动性、虚构性、有序性。在案例中的活动里，儿童缺乏主动性和愉悦性。 P12第二章 游戏与儿童身心发展三、简述简述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。 P33四、论述幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前，议论纷纷。“怎么一天就上这么两节课？”“一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间？”“怎么这么多的游戏？玩？我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的？”“我们去找老师问问看”。请你运用有关学前儿童游戏的发展价值的理论，替中一班的老师向家长作具体解说，以解除家长们的疑惑。1、游戏能够促进儿童身体发展、促进儿童认知发展（感知、语言、创造力、问题解决能力）、促进儿童社会性发展（自我意识、同伴关系）、促进儿童情绪发展（建立积极情绪）2、游戏是幼儿园的基本活动。综合第二章“游戏与儿童身心发展”的内容解答。P242、为什么现代学前教育以游戏为基本活动？请结合幼儿园教育实际，从游戏在儿童身心发展中的作用的角度加以论述。综合第二章“游戏与儿童身心发展”的内容解答。第三章 游戏的理论流派一、名词解释1、感觉运动游戏 P89 86剩余精力说 P46二、简答题简述弗洛伊德游戏理论的两个主要观点。P49三、论述1、试述皮亚杰认知发展游戏理论的基本观点及其对学前教育实践的启示。P58试分析精神分析学派与认识发展学派游戏理论的联系与区别。第四章 儿童游戏的分类一、名词解释结构游戏 P299角色意识表演游戏P309角色游戏 P292象征性游戏（符号游戏）P88二、简答1、简述角色游戏的基本结构P2932、简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。P86第五章 影响儿童游戏的因素简述影响学前儿童游戏的个体环境因素。P113 年龄、性别、健康、认知风格简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。 P111 同伴、家庭第六章 游戏在幼儿园中的地位一、名词解释教学游戏化P140游戏常规游戏的教育化二、简答简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。简述游戏性体验的几种主要成分。简述学前儿童游戏教育实施计划的意义。简述学前游戏实施中应为儿童确立怎样的游戏常规。如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则？三、论述题联系实际，谈谈如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则。联系实际分析在进行游戏教育作用评价时，衡量游戏是否成功的标准是什么？第七章 我国儿童游戏研究的概况一、名词解释情景转变教育的游戏化三、论述试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。第八章 幼儿园游戏指导策略一、名词解释游戏指导的“三段论式”三、论述如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏？P166 询问式语言、建议式语言、澄清式语言、鼓励式语言、邀请式语言、角色式语言、指令式语言结合所学理论知识，谈谈教师对学前游戏的现场指导为何以间接指导为宜？间接指导的方式表现为