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浅谈多媒体辅助教学对学生创造性思维培养 　　【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0003-01 　　二十一世社会需要的是有个性、有创造才能的开拓型人才。因此，当前学校素质教育非常重视培养学生的创造性思维。在小学基础教育中，自然常识是一门对儿童进行科学启蒙教育的基础性重要学科。在自然教学中对学生进行创造性思维，首先必须为学生提供必要的感知材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维训练，从而逐步理解掌握知识。多媒体辅助教学，能根据学生的思维特点，结合教材内容和教学实际，充分运用现代教育技术，为学生设计出丰富的感知材料，使学生在感知—理解—掌握—应用的过程中，创造性思维得到相应的培养和发展。 　　一、设计情境，展开想象，培养思维的流畅性 　　1.引“趣”，启迪思维 　　“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生新知是至关重要的。如何创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到抽象思维方式，由于计算机技术的飞速发展，使多媒体计算机作为一种新型的教学媒体，进入了自然常识课中。多媒体自身的优势—集中了投影、幻灯、录像的优点，将板书、图表、动画、音乐编制在一个软件里，以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。因此，在引“趣”这个教学环节中，采用多媒体辅画教学，可以达到意想不到的效果。 　　如在教学《飞行器的发展》时，由于农村学生对飞机知识了解并不多，大部分学生只是从电视上看到过飞机的形状，有些学生只是远远地看到过空中飞过的飞机，尽管他们知道的很少，但是对飞机具有很浓的兴趣。教师根据学生的认知特点，利用多媒体设计课件，把各种形状的飞机编制在一个软件里，并配上音乐、解说，虚拟一个飞机场的情境。在引课中出示这个课件，让学生感受到好像正在飞机场上观看各种飞机演习，让学生有一种身临其境的感觉。 ???　2.质“疑”，开拓思维 　　学起于思，思源于疑。心理学认为：疑，最容易引起定向—探究反射。奥地利学者魏格纳在观察世界地图时如果不首先产生“大西洋的地形怎么会这样相似”的疑问，也不会引起他以后多年的思考和探索，就更不会有“大陆飘移”新学的诞生。在自然教学中，利用多媒体创设“启疑性问题情境”，作用于学生的多种感官，生动形象，能引发学生展开丰富的联想，在联想中发现疑问。教师要善于根据教材内容，设计问题情境，设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能”，以最佳心理状态投入到学习中去。 　　3.求“异”，深化思维 　　将已有的知识结构调整、重新组合可以激发思维，对已经熟悉的事物变换一个角度认识，可以引起新的思维，从众多的相同之处寻找出不同的地方，可以爆发出创造性思维的火花。在自然学科中，有许多看起来内容都相同，事实上，如果把它们放到一块，就能找出一些不同点。教师在课堂教学中，利用多媒体设计一些求异性问题情境，让学生展开丰富的想象，引导学生相同处求不同，这样就可以在学生分析、比较、综合、归纳过程中培养学生的求异思维。 　　二、设计练习，多层训练，培养思维的变通性 　　练习是课堂教学的一次重要反馈，课堂练习的过程是以训练为主线，进一步深化理解、巩固、运用所学知识，形成熟练的技能技巧过程：又是学生认识活动不断修正、调整、丰富和发展的过程；也是思维不断深化发展的过程。在课堂教学设计中，从教学过程的优化出发，灵活运用多媒体，精心设计多种形式的练习，对学生进行分段训练、逐步深化、分层达标，以培养思维的灵活性。 　　1.基本训练，正确思维 　　基本训练是第一个层次的练习，以最基础的、必须掌握的内容为主，以测查学生理解、掌握新知的程度，通过分散练习、集中反馈、暴露学生理解、应用新知的差异，以便及时调整，利用多媒体设计的练习，以其特有的优势，促使学生“要做”、“争做”。 　　2.综合训练，强化思维 　　巩固练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固深化新知识为主要目标，通过变式题、对比题、综合题等进行强化训练，并在练习中熟能生巧。多媒体设计的练习能根据不同要求，设计出灵活的练习形式和题型，有助于提高学生学习兴趣，训练学生思维的灵活性。 　　三、设计合理的教学结构，培养思维的创新性 　　设计出丰富的感知材料，只是提供某个教学要素的优化。由于教学是一个科学的系统，教学过程中的诸要素，都必须经过教师的精心设计，以一定的排列组合方式相互联系，相互作用，形成一个有机整体，构成一定的教学结构，才能使各种要素功能发挥其最大的效益。情境环节、训练环节只是教学结构的一个个环节，