浅谈初中音乐教学中情感体验.docVIP

浅谈初中音乐教学中情感体验 　　[摘要]初中音乐教学离不开情感体验这个要素，缺乏情感体验的音乐教学体现不出教学的艺术所在。情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。无论是教师还是学生，都需要在歌唱的过程中不断深化对歌曲的情感体验，从而达到唱出真情，使心灵得到净化的审美教育任务的实现。 　　[关键词]音乐教学 情感体验 美的艺术 　　情感是人们对客观事物所持态度的心理反应，“没有人的情感，就没有对真理的追求（列宁语）”缺乏情感的认识便失去了认识的深刻。教与学的活动是人的活动，因而都不能离开对积极、肯定情感的激发、强化与调控，音乐教学更是如此。音乐是一种情感艺术“情之所至，音之所生”。音乐产生于情感激发之时，是人们情感的宣泄与倾述。而音乐教学中，歌唱是最富情感的艺术，因此，在以审美为核心的歌唱教学中，情感的表现、情感的宣泄和情感的交流就成为教师教学的一个重要环节。 　　古人云：“凡音之起，由人心生也”。人是在有了感情值后才要去歌唱的，当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望。因此，情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。对于这一理念已形成共识。但是教师如何在歌唱教学中充分而有序地激发情感心理，激活审美教育的情感效应，则是一个需要在教学实践中不断认识和深化的问题。 　　在新课标中提出以“情感态度与价值观”为首要目标，同时还提出了“丰富情感体验”的要求，而且还将“体验”作为实现“过程与方法”的主要内容。这些论述开阔了我们的视野，为歌唱教学提出了情感体验研究的重要课题。 　　情感体验是歌唱教学的重要过程。体验是人们通过实践对客观事物的感受，是认识主客观世间必不可少的途径。歌唱时情感的美化与升华，但要想把这种审美情感真切地表达出来，就必须要设身处地体验歌曲的情感内涵，才能赋予歌唱的生命力。在歌唱过程中，对歌曲的情感体验越透彻、越??富，歌曲的艺术表现力就越具感染力，才能让人真正获得美得愉悦和熏陶。若在歌唱教学中，只注意音准、节奏等音乐要素，只注意呼吸、发声等技巧练习，而忽略了对歌曲内容的了解，对歌曲所要表达的情感的把握，就不可能达到借声传情的目的。因此，只有启发学生深入到内涵去领略情感，充分通过情感的体验来加深对歌曲的理解，才能达到对歌曲教材丛感性到理性的认识与把握，才能很好地完成教学任务。体验是感受认识事物的一种方式，也是一种心理过程，它存在于人的主体活动中。只有通过体验生活、体验情感，才能反映出人类真是的精神世界，才能感悟音乐美的真谛。对于歌唱教学，无论是教师还是学生，都需要在歌唱的过程中不断深化对歌曲的情感体验，从而达到唱出真情，使心灵得到净化的审美教育任务的实现。这既是教学目标，也是必不可少的教学过程。 　　人的情感体验是丰富多彩的，但总体上可分为生活中的情感体验和审美活动中的情感体验。生活中的情感体验是形成情感心理活动的基础，而审美活动中的情感体验源于生活中的情感体验，并依存于审美对象的感受之中，但要更集中、更深刻、更易激发起精神力量。歌唱中的情感体验属于后者，这种体验能使歌唱者更深入地体验、感受并创造性地表现这种审美情感，另一方面也能让聆听者可以在歌声中受到“刺激”，从而激起审美时的情感体验，从中感受到美的愉悦和感染。 　　歌唱教学中的情感体验与生活中的情感体验是不同的，生活中的情感体验带有主观随意性，由现实中的生活经历决定情感体验的内容，可以受个人意志和行为的控制。而歌唱时的情感体验主要依存于歌曲的内容，即必须根据歌曲提供的情感体验与歌曲同步进行，不能完全受个人主观意志的随意控制，但由于初中学生对一些歌曲的背景不了解，所以很难让其体验歌曲的内涵，这就要求教师进行一一讲解，让学生通过教师的讲解去慢慢理解歌曲的情感，并主动去体验，才能较好地完成教学目的。在歌唱教学中，歌曲教材的情绪、情感基调决定了体验的基本内容。因此，歌曲教材的思想内涵和美学品味对情感体验的性质和深度都有重要影响。总之，在歌唱教学中，情感体验具有多重属性，但是，从总体上来说，它仍然是师生主观意志调控下的情感心理过程。如何将根据“以人为本”的目的，充分发挥情感体验这一心理过程在审美教育中的效应，将是摆在歌唱教学改革的一项艰巨的任务。 　　综上所述，我们可以清醒地认识到：在歌唱教学中，情感体验不仅是必不可少的心理过程，而且它还与感受作品、理解作品、表达作品是相辅相成的。对歌曲需要在演唱中体验情感，而在情感体验过程中又进一步加深了对歌曲的理解和表现。但是，根据音乐审美的心理规律又高数我们：认识具有差异性的，所以每个人对歌曲的情感体验能力与水平也必然存在差异。诱导学生进入情感体验，并