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浅谈信息技术与聋哑学生语文教学整合 　　【摘 要】信息技术与聋哑学生语文教学的整合，就是要网上搜集图片，培养自主学习，激发聋哑学生创新意识；播放录像资料，激发学习兴趣，培养聋哑学生创新思维；运用实物创设情景，培养聋哑学生创新能力。 　　【关键词】浅谈信息技术；聋哑语文教学整合 　　由于人类社会的不断发展，运用信息技术是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合.作为聋哑学校的小学语文教学，如何通过信息技术促进聋哑学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。是当前聋哑学校实施素质教育的一个重要课题，这是因为信息技术在培养聋哑学生创新意识、创新思维、创新能力方面有独特的作用。信息技术也会给小学语文教学带来新的变化。为此我在教学中：培养自主学习，激发聋哑学生的创新意识；创设情景，培养聋哑学生的创新思维；激发学习兴趣，培养聋哑学生的创新能力。从而激发了聋哑学生的创新意识，培养了聋哑学生的创新思维，较大地提高了聋哑学生的创新能力。在此我将信息技术与语文课堂教学整合，谈谈我的的体会。 　　1.网上搜集图片，培养自主学习，激发聋哑学生创新意识 　　聋哑学校和普通学校都要求学生能自主学习。随着时间的推移，“自主学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的口号。传统的教学是以教师为中心的“注入式”教学方式，课堂气氛沉静，聋哑学生自主学习空间狭窄，缺乏活力。教出来的学生就只能数一数珠子，动一动珠子，摆一摆珠子。不能举一反三。原本聪灵的聋哑学生个性被抹杀。这样的聋哑学生不能适应信息化、数字化时代。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程教学整合中摒弃了传统的教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让聋哑学生在老师和家长的指导下去查阅资料或进行社会观察，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野???丰富聋哑学生知识，并且使聋哑学生的求知欲得到了满足。同时也培养了聋哑学生获取知识的能力，提高聋哑学生搜集和处理信息的能力。 　　如我在教学《成长、故宫》一课时，我先从网上查阅了这一课的教案，并针对教学的实际情况，进行了合适的修改。由于二年级聋哑学生小，对“长城、故宫”还不了解，课前我让教学的电脑老师帮助聋哑生从网上搜集关于“长城----”的各种资料。并充分运用网上的图像、音乐、动画、视频等表现方式，优化了教学资源配置，让聋哑学生基本了解长城、故宫等。 在教学中，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，聋哑学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在教师的引导下利用所提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的方式学习，不仅轻松地完成了学习任务，而且对长城、故宫的其它知识也了解了许多。 　　2.播放录像资料，激发学习兴趣，培养聋哑学生创新思维 　　聋哑语文教材内容接近聋哑学生生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需求，洋溢着现实生活气息，不仅能够使聋哑学生体会到所学内容与自己接触的问题相关，而且能够大大地调动聋哑学生的兴趣和积极性。但是现行的聋哑语文教材中，还出现一些离生活、离现在比较远的信息，而利用信息技术与语文课程整合，就能弥补此中不足。为了能够帮助聋哑学生达到这个目的，我在教学中采取了以下方法：一是录像再现。如教《董成瑞舍身炸碉堡》一课，我对这课的重点段落进行提问：“在怎样的情况下， 董成瑞请求去炸碉堡？”“在怎样的情况下董成瑞冒着战火，冲到桥下？”，“敌人的火力怎样？”此时，聋哑学生心理发展出现了愤慨。我继续播放录像《董成瑞炸碉堡》的场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，这时，老师用手语和肢体语言给聋生翻译，使聋哑生仿佛置身在炮火连天、硝烟弥漫的战场上。董成瑞奋不顾身地来到桥头下，左手托起炸药包，右手猛地一拉导火线-----董成瑞舍身炸碉堡的情景历历在目。在这一形象感知的基础上，聋哑学生排除了思维障碍，激发了聋哑学生的思维兴趣。这时教师让聋哑学生答题，他们改变了过去照本宣科的现象，用自己富有创造性的语言争先恐后地回答问题。二是网络下载。如《奇妙的书》是一篇阅读课文，介绍了多种奇妙的书及其特点。教学中，我首先提出问题；“什么是电视唱？”“什么是电视唱片 ？”“有什么作用，它是怎样工作的？”聋哑学生很难有个清楚的认识。因此聋哑学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，运用电脑，进入相关网站，将这些内容下载下来，让聋哑学生看看，问题就解决了，其他的内容也就迎刃而解了。这正是利用了信息资源、现代化手段，把信息技术融合到聋哑学生语文教学之中，与聋哑语文教学内容相结合，使聋