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浅论提高英语课堂教学效率做法 　　【论文摘要】在中等职业学校提高英语课堂教学效率是很重要的，新课程改革也给教师的教学带来了极大的挑战，但有些英语课堂教学确实存在着一些形式化的问题，影响到课程改革的真实和深入。如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。那么，怎样在有限的时间里，既圆满完成的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢？ 我在教学实践中做了一些结论。 　　【关键词】提高课堂教学效率；有效提问；多媒体；实用性 　　课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的课堂教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从多方面来努力提高课堂教学效率，并取得了很好教学效果。 　　一、认真专研教材，是提高课堂教学效率的前提。 　　常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你要想上好课，就必须要把教材掌握好。掌握好教材就自然而然成了上好课的前提。 　　要认真研读课程标准、教参、教材。要精心设计教学环节。每单元有不同的教学内容，有不同的生活情景，注重不同的实用性。教师的教学设计就都要精心推敲，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为学生“用得上”服务，力求为学生“想学”服务。各环节的设计都要精心考虑，教师??计时要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。训练题要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次教学环节的设计，我都要广泛查找资料，精心设计环节和练习，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。 　　二、有效提问，是提高课堂教学效率的关键。 　　提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。 　　首先，提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，注重实用，由浅入深，步步深入。教师思路要明晰，要对学生思维起着潜在的导向作用。其次，提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。要注意实际应用方面的提问，在教学中才会体现出价值。再有，提问要难易适度。提问要根据学生的英语实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。 　　三、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。 　　平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“兴趣是最好的老师”，当学生有强烈的学习欲望时，学习效果就会大大提高。所以，作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如，可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。 　　四、指导学法，是提高课堂教学效率的保障。 　　“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 　　指导学生预习的方法。从平时英语的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能