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浅析韩国语阅读课教学 　　摘 要： 在外语学习中，阅读是一个重要的环节，阅读教学在整个教学体系中有着举足轻重的地位。针对在传统的韩国语阅读教学过程中，存在很多错误的观念和教学上的误区这一事实，采用新的教学方法，尝试构建有效的课堂阅读教学显得尤为重要。鉴于此，在分析韩国语阅读课的目标设定、教材设置的基础上，作者提出一些对实践教学有指导意义的新的教学方法。改进传统的课堂阅读教学模式，探索能够有效提高韩国语专业学生阅读水平的新模式，这对韩国语教学有着重大的实践意义。 　　关键词： 韩国语教学 阅读目标 教材 教学方法 阅读技巧 　　在外语学习中，阅读是一个重要的环节，阅读教学在整个教学体系中有着举足轻重的地位，阅读策略也是第二语言习得研究的一个方面。在传统阅读教学过程中，存在很多错误的观念和教学上的误区，学生在对待不同的阅读材料时均采用同样的阅读速度和方式，这样既不能在规定时间内完成相应的阅读量，又影响阅读理解的效果。同样，在大学韩国语专业的阅读课教学中也存在此类问题。在阅读课上，教师不厌其烦地讲解文中出现的重要词语、句型和表达方法，把阅读课变成了语法及词汇课，阅读材料则成了学习语法和词汇应用的范文。老师充当了语法讲解和翻阅字典的工具，而学生则成为被动接收这些知识的容器。这种“授人以鱼”而不是“授人以渔”的教学方法完全背离了大学韩国语教学的目的—学习语言。因此，教师有必要在考虑到阅读目的、阅读教材的基础上，采用一些新的教学策略，尝试构建有效的课堂阅读教学。 　　1.阅读课的目标 　　表面上看，韩国语阅读课的目标就是只是读文解义，回答问题。深层次讲，韩国语阅读课的目标是让学生获得更多的韩国语知识、信息和乐趣。学生在阅读的过程中，很自然而然地学习韩国语新词汇，加深对具有韩国语特色的惯用词、惯用句及一些比喻性表达方法的理解。另外，通过对多个体裁、领域的文章的学习，还能增强对异于汉语语法规则的韩国语语法规则的理解力。通过阅读诸多韩国语文章、掌握大量信息，使得对相关韩国文化信息的习得和理解变为可能。韩国???阅读课的教学，要本着提高学生的韩国语阅读分析能力，进而提高总体语言能力的目标而进行。 　　2.阅读课的教材 　　韩国语阅读教材应以文体为纲，由易到难，从初级经中级到高级，列一些各类文体的代表作。各文体下所列文章要注重实用性、趣味性和时效性，内容应涵盖社会、政治、经济、历史、文化、艺术、生活、体育等多个方面。这样学生就能够或兴趣盎然、或感慨万千地接触各种结构新颖、内容丰富、有深度、有思想的文章。学生通过一篇篇文章了解词汇语法的同时，也能了解韩国的社会生活和文化概况。 　　教材中难免出现新的、难度大的词汇。对于词汇，每篇只讲重要的，在不影响阅读的情况下允许生词、难词存在，也就是说不能见到词就学，要有所选择。阅读课应以阅读为主，教师不能把过多的时间用在讲解词汇、语法上，把阅读课变成语法及词汇课。 　　另外，练习作为考察阅读效果的主要方法，作用很大。但是大量的、各种题型的练习会占用许多教学时间。因此，练习必不可少，但可以“少而精”地设置一些有助于加深对文章的理解及提升阅读技巧的题型。 　　目前专门针对韩国语阅读的教材并不多，更新速度远远赶不上社会的发展。所以在选定了一本较好的阅读教材之后，还要适当补充一些课外材料，比如时事材料、趣味故事、文化娱乐知识等，让阅读课变得饱满而有效。 　　3.阅读课的教学方法 　　阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它是一个长期而渐进的过程，关键是教师要有计划地指导。教师可以根据不同的阅读环境、阅读材料提供相应的背景知识，教授一些阅读基本技巧，在阅读前激发学生的阅读兴趣和欲望，帮助学生成为有辨别力、独立而有效的阅读者。 　　（1）培养学生独立阅读能力的第一步：激发学生阅读的兴趣，促使学生产生强烈的阅读欲望，调动学生的主动性。在开展文章阅读前激发学生以极大的欲望和好奇心阅读文章的方法是问一些学生学习过的有关文章或课文有关知识，提出一些问题，开展一些学生与学生对话、学生与教师对话的活动。多表扬，少批评，大家一起讨论，增强学生的自主性，再让学生学习新的知识。 　　在讲解标题后，让学生大胆预测阅读内容。对于一篇阅读材料，教师不要急于讲解，可以发挥学生的自主性，让学生围绕标题进行大胆的联想和猜测。即使在课文的讲解过程中仍可以间歇性地引导和启发学生的逻辑思维，为学生发挥创造性留有空间。 　　教和学是相互促进的过程，只有学生努力配合才能事半功倍。相反教师再好、教法再好，没有学生的积极配合，也无法实现教学目标。 　　在课堂上，教师通过启发式教学，增强学生的想象推理能力，为学生学习提供方便。课下，学生能够掌握查阅资料的正确方法，迅速找到相关信息，独立完成阅读任务，并且能够读有所获，扩大知识面，真正做到学以