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浅析幼儿美术教学教学策略研究 　　(台州市路桥区路桥街道中心幼儿园浙江台州318000) 　　 　　【摘要】开放式幼儿美术教学在观念上具有开放、吸呐、弹性、融合的特征；在教学内容上具有广泛性和互渗性。在工具、材料、构思、造型、色彩上突破传统教学模式，意在培养创新意识和创新能力，鼓励幼儿从自己的内在兴趣出发，进行自由、主动的学习和不断尝试。激发幼儿学习美术的内驱力，主动探究和创新。 　　【关键词】美术教育开放式教学创设尝试创新 　　 　　一、开放式美术教学模式 　　开放式美术教学模式是一种融合式的教育模式，颇有现代感。其含义主要有：一、在教育观念、教育规格上；开放吸纳、弹性融合，而不存在任何固步自封、简单否定和盲目拒绝。这意味着这种教育模式是动态的，有极大的宽容度和吸纳性；二、在教育方式上：灵活多样，突破传统绘画艺术教育模式中封闭的、单一的教学模式，倡导将课堂、美术室、社会及自然有机结合起来的整合式教育。废除灌输式教育，在教育方式上不拘一格，面向全体幼儿；三、在教学内容上：提倡教学科目广泛性和交融性，同时它们的编制灵活多样并具有开放性。对于现行教育模式中重理性、轻感性、重知识、轻能力、重思考、轻动手的弊病，具有一定的纠正和补偿作用。绘画表现内容的教学关键是帮助幼儿克服对自己的动手操作能力缺乏自信而产生的畏难情绪。要使幼儿明白表现是多种多样的，并无固定的绘画模式。启发和鼓励幼儿依据自己的体验和情感表达的需要，进行充满自信的表现和大胆的创新。另外，开放式美术教学模式中，教师除了教育观念的更新外，还必须具备良好的个性心理素质。教师友好、宽厚和温和的性格与幼儿的创造性成正比关系，教师在教学活动中尽可能以爱和期待的情感去教育幼儿，增强幼儿学习的自信心，会激发起他们学习的内驱力。 　　所以，在开放式美术教学中要探究创设、尝试、创新的教学，在创设、尝试、创新中，使开放式幼儿美术教学有更新的创新性。 　　二、创设融洽的师生关系 　　创设开放式美术教学的前提是融洽的师生关系。首先，融洽的教学气氛，幼儿才不会有心理负担和压力，才能放开手脚参与各项活动，才能进行创造。所以，美术教师应是友好、宽厚和温和的人。有资料表明，教师的友好、温和与幼儿的创造性成正比关系，对开放式美术教学，提高幼儿的智商有一定的促进作用。里皮特和怀特研究了权威、民主和放任三种类型的教师后发现，民主型教师能兼顾多种价值的实现，包括兼容多种对立因素，所以开放式美术教育，教师应该是民主型的。其次，“开放式”的美术教学，本身是一个“融洽式”的教育模式，所以在创设中教师要在教学活动中尽可能以爱和期待的情感去教育幼儿，增强幼儿学习的自信心。美国著名心理学家罗森塔尔研究了教师对学生学习成绩期望的效果。这一研究对教师而言已是耳熟能详了，其核心就是期望和鼓励，学生体验到教师对自己的关心和信任时，会激发起他们学习的内驱力。在美术教学中，幼儿很需要各方面的鼓励、支持，教师必须以正面的鼓励为主，不能随意批评孩子，即使批评也是鼓励性的。然而现实中，有的教师过分强调课堂秩序和班级管理，认为师生之间必须保持一定的距离，幼儿才会对老师有所顾忌 ，才会一呼百应，在这样的气氛中，幼儿的情绪是紧张的是不可能有所作为的。 　　开放性美术活动在内容上更多的倾向幼儿的日常生活，与之已有的知识经验相联系，更多地关注社会现象，关注各种事物之间相互联系，这使得美术活动的教育内容更加丰富，这就需要教师更多地创设环境，环境创设的指导思想是紧紧围绕目标和教学内容，促进幼儿的主动发展，充分体现教育性、时代性、实用性、参与性、趣味性，全方位、多角度、多层次。环境创设以幼儿的现有经验为基础，具有可变性，可操作性。环境是影响幼儿身心健康发展的重要因素。除了创设轻松、自由、愉快的心理环境外，还需要创设一定的物质环境，教师还可以专门设计一些发散训练的达到，以达到培养、开发创造能力的目的，鼓励他们从现实的需要出发，鼓励幼儿去想别人想不到的事情，多尝试“无中生有”的创新，从未来的需要出发，多憧憬“异想天开”的创造。但决非脱离实际的想入非非。同样一个题材，各种美术活动形式的结合也更加紧密。既可以用绘画的形式，也可以用手工制作的形式来表现，在一定程度上促进了幼儿智力的发展。 　　在绘画方面教师该不该示范，这不仅是教法的问题，更是观念问题，能否在此基础上运用适宜的方法影响幼儿。实践证明，没有教师的示范，幼儿是能够画出千姿百态，形象色彩各异，充满稚气和美好愿望的图画，我们不固定画法，不固定模式，而是遵循“教无定法，但要得法”的原则。“得法是指要尊重幼儿的年龄特点和发展特点，在这个原则下还要注意以下几点： 　　第一，选材要来自于幼儿的生活和喜欢的事物，使幼儿想画并有的内容可画，难易程度要考虑幼儿的年龄特点； 　　第二，绘画要有一定