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浅析帮助渔家孩子走出流失怪圈 　　【摘要】随着社会历史的进步，更要重视文化知识，但是侨港渔民是一个文化素质相对底下的群体。对文化知识的重要认识肤浅，造成了学生流失率较高，为了帮助渔家孩子能重返校园踏实学习知识，用强制执行的硬性手段和软环境的教育动员通力合作等对策。 　　【关键词】渔家孩子；走出流失 　　渔家就是以出海捕捞打渔为生的人家，他们没有田地耕作，渔船是他们赖以生存的全部。我们华侨小学座落于广西北海市四川南路与金海岸大道交汇处，这个乡镇是全国最大的支那难民安置点之一，由于历史原因我校具有特殊性质的学校，学生也就都是这些渔家的孩子。渔家孩子相对于边远农村的孩子家庭要宽裕，他们并不贫穷，可是他们流失情况依然存在并且有上升的趋势。因为他们劳作的性质决定了对孩子的管教缺失。一出海就是一季半年甚至更长时间的。学校教育需要的家庭教育合力明显失衡。 　　我国实施的普及九年义务教育工作的根本目标就是让每一个适龄儿童少年都能按时入学，并接受九年义务教育，控制义务教育阶段学生流失是《中华人民共和国义务教育法》的要求，我校在2005年通过了广西区“两基” 达标的检查验收，2007年通过了国家“两基”达标验收，在各级“两基”检查验收过后，一直强调巩固提高“两基”成果。效果也比较明显，流失率比在“两基”验收前迅速下降。尽管各级各部门都很重视，学校也采取各种措施控制学生流失，然而渔家孩子流失现象仍然存在，并且流失率还时高时低波动着，令人担忧。如何帮助这些渔家子弟按时完成义务阶段的教育，是我们教育工作者的责任，也是各级政府的责任。为了更好地控制学生流失，我们必须去看看现状和分析成因，以及研究对策。 　　1.流失现状 　　流失原因比例： 　　三个学年的流失学生总人数是67人，他们都是本镇服务范围内的学生。因家长意识的48人，占 71%；家庭困难0人，厌学19人，占28 %；家庭变故1人，占1.5 %。 　　2.流失原因（现状）分析 　　2.1社会原因。 　　社会历史原因，侨港渔民是一个文化素质相对底下的群体。对文化知识的重要认识肤浅。 　　不少社会现象使得人们感到读书无用，感慨读书无用。导致家长对孩子受教育问题的不重视，比如：念了十几年书找不到工作，如今我镇不少大中专毕业生就有待业的，找不到自己的岗位，念书回来戴副眼镜和中途辍学的孩子一同在码头劳作。群众对送孩子上学读书看不到希望，往往孩子上到四、五年级就带孩子出海劳作去了。 　　2.2家长意识问题。 　　2.2.1三个学年来因家长意识流失的占流失生总数的71%，可见家长不重视对孩子的教育，不懂得教育规律是多么普遍的现象。他们想念孩子就带出海作业一年半载，然后就又送回学校，孩子在学校形成的良好学习生活习惯便毁于一旦，随家长出海作业再回到课堂的学生，80%再也难以进入状态，往往学学又流失，学校努力劝学又回来，回来学一段又流失，反反复复，学无所成。造成不能按时完成义务教育的学习，小学初中阶段皆有超龄的现象。 　　2.2.2家长看到读书回来的孩子书生气浓浓，找不到工作，但出海劳作又不能适应海上生活，眼睛近视了，晕船了等等，所以，他们觉得从小就得让孩子适应海浪的冲击，因此，有意无意的带孩子出海作业，目的是锻炼他们的海上生活能力，也不管是否是上学学习时段，逮着好天气就带孩子出海，没有一点预兆，老师主动联系上时孩子已在烟浩茫茫的海上了，只能苦口婆心劝其尽快回来。 　　2.2.3不少家长目光短浅、急功近利，教育与受教育意识相当底下，只看到眼前的利益，不考虑孩子的终生发展非常需要一个坚实的基础。而这个基础就是要送孩子进学校读书、学习，掌握终生学习的技能技巧。他们只考虑眼前不送孩子读书不仅能省下几个钱而且还能为家里干些活挣点钱。比如：小学四（5）班的，家长叫黄志信，住在侨北55幢302号，黄李娇学习成绩相当好，2009年9月新学期开学时班主任老师没见他来注册，及时到他家访问，原来学生很想继续就读，但家长不同意再让他继续上学，领导教师三次上门动员均无效。家长强调家庭困难，学校领导老师多次承诺减免所有费用，说多了家长极不耐烦地说：“要我孩子上学，你们不收钱还不行，你们还要给他吃饭钱才行呀”。像这种现象的家长还有相当部分。 　　2.2.4还有的家长是对子女疏于管教，平时不看不闻，不关心，有70%的家长不知道自己的孩子念几年级在哪个班。孩子出现问题，如：学习跟不上、无心向学、贪玩不想读书等，听之任之，不加管教。这样造成流失的为数不少。家住红棉小区5幢501号的肖志莹，上小学一年级，下半学期本人不愿意上学，家长听之任之，学校老师和领导多次找孩子交流，寻找原因，找到症结，最终孩子回来课堂上了。 　　2.2.5另一种情形是家长管教无方，没有科学的家庭教育方法，面对如今的孩子了解少，方法简单，这些家长