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小学英语会话教学与阅读教学模式初探 　　近两年，在小学英语教学过程中，小学英语会话教学和阅读教学一种模式的研究与探讨很受广大老师的欢迎，在这里我也用心学习了一些理论知识，希望理解并实践这些前沿的教学理念，在教学中不断的学习与进步，促进更好的课堂教学。 　　在英语教学案例评析中，课堂教学的类型共分为三种： 　　一、词汇教学 　　二、会话教学 　　三、阅读教学 　　在这里，我重点学习研究了小学英语的会话教学模式： 　　一节课的开始，要从本节课的教学目标设定开始实施。 　　那么，在具体的教学过程中， 　　1、讲课设定的教学的总目标是否明确？ 　　2、教学活动中是否体现了语言目标？ 　　3、在教学过程中，体现了语言目标，那么如何运用语言的能力？ （看一个教师最后的课堂教学效果，要看最后语言升成的效果，是否能让学生联系生活实际，达到具体语言运用的目标。） 　　4、在教学过程中，是否渗透了情感态度价值观。 　　5、在教学活动中，是否渗透了学习策略？ 　　二、教学过程 　　任何的教学过程都是支持本节课的教学语言的。同时，教学过程的每一个环节都是为教学目标而铺设的。那么，在这里我们要思考的是： 　　1、教师是否有效的启用课堂教学？ 　　2、设计的活动形式是否恰当有效？ 　　3、预计的活动目的是否达到了？ 　　4、语言内客是否有针对性？ 　　三、语言呈现阶段 　　一节课的效果成功与否，重点在于练习部分的升成，如何操练所学内容，巩固学习。在会话教学中，我们应该侧重词汇和句型的学习。 　　如何操练句型和词汇？（低段教学和高段教学） 　　1、在有序的活动中进行操练，多设计有效的活动？ 　　2、活动的形式是否有效？（建议设计多样化的教学活动） 　　3、互动形式是否以学生为主？（让学生有兴趣的去预设活动，在玩、演、听、说中进一步学习，同时进行小组活动，给机会让学生进行操练，形式可以是师生的，也可以是生生之间。） 　　4、小组活动的比例和时间？（课堂具体观察） 　　5、学生是否伴随真实的语言进行实践操练？（学生接受新知识到底如何？通过以上学习，小组合作就可以看出学习的效果。） 　　四、会话教学采用什么形式？ 　　1、操练活动形式是否多样化？是否有创新？（注意低段教学中语感的形成。） 　　2、课堂教学中是否以学生为主？小组活动的比例是否增多？ 　　3、学会会话是否真实自然？（要与生活相结合） 　　4、听说与真正交流的比例？（还有教师要把握学生学习理解的程度。） 　　高年级对话教学的主要目标是什么？ 　　高年级对话教学应该强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力，帮助有困难学生提升语言熟练程度和运用能力，获得新的语用语境，获得新的交际功能。 　　不宜用阅读方式进行对话课文教学，因为课文性质不同，只有一种情况下可以把对话课上成阅读课：学生听说能力已经超过课程标准要求，而阅读能力远远低于课程标准要求。 　　教学方法：学习对话，了解语境，了解交际功能，开展对话。 　　教学重点：语音语调语感，语言的交际功能。 　　在学习中，有三点不惑： 　　1、教材中的语言活动是不是课文，这需要先弄清楚，然后再设计教学。 　　2、一定在语境中进行语言学习和训练。 　　3、所有活动、尤其是小组活动一定要明确的目的，要符合需要。 　　小学英语阅读教学模式的一点研究与学习： 　　一、如何启用阅读活动？ 　　那么，在具体的教学过程中， 　　1、有目的让学生带着问题去读课文？ 　　2、布置清晰的、明确教学目的让学生读课文。 　　3、在教学过程中，让学生独立完成信息表。 　　4、学生在阅读中，教师是否渗透阅读技巧？ 　　5、学生在阅读中，是否会思考问题？ 　　6、阅读课其中最重要的是要获取更多的信息？ 　　7、阅读课文和朗读课文是培养完全不同的语感，一节课中是可以有比例的学习与区分的。 　　二、阅读课的设计与技巧？（阅读前（高段教学） 　　那么，在具体的教学过程中， 　　1、提问的形式，激活学生的学习，向学生介绍有关的背景知识，将以前的知识再现激活。 　　2、通过视听激活兴趣。 　　3、提出相关问题，对信息点进行提问。 　　4、就语篇中关键的信息，给学生布置任务带着任务去读 ？ 　　5、提供相关的信息表，带着信息表去读。 　　三、阅读后是学生学习的反馈？（阅读后 高段教学） 　　1、教师引导学生提取信息。 　　2、让学生就相关信息予以回答。 　　3、让学生就所给信息完成填空。 　　4、让学生就文章中的所缺信息，选择性填空。 　　5、让学生就教师所提供的语句信息，判断正误。 　　6、让学生连接相关信息。（把所学句子打散，进行相关信息链接） 　　7、让学生打乱顺序、