小学美术课中想象激发与美感体味.docVIP

小学美术课中想象激发与美感体味 　　摘要：要想把学生带入美的境界，必须引导学生走一条自觉自愿，持之以恒的实践之路.审美实践活动包括欣赏活动与创造活动两个方面。美是无处不在的，在校园，宿舍，大街，商店，公园都存在着美，几乎所有的事物都可以当做审美客体。但美不是一种实体的，具体的存在物。美是在具体的审美活动中获得的，快乐体验也只能在审美活动中才能获得.对审美客体的欣赏是重要的审美活动。欣赏活动充满了情感，想像和个人的感悟，理解，每一次欣赏活动充满了情感，想像和个人的感悟，理解，每一次欣赏活动都使主体进入一个属于个人的审美快乐境界。因此，在实施美育的过程中，必须安排大量的欣赏活动，使学生全身心投入到审美活动当中，并从中获得美的愉快和享受。 　　关键词：思维的积极性 思维的创造性 思维的集中性 联想 美感 　　美术课绘画是学生倾心的天地，小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，体味美感，激发想像，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每一位美术老师去探究与深思。在近几年的教学及课外活动中，本人也正是以其为已任，下面把自己的认识及做法简单谈一谈。 　　一、激发兴趣，训练学生思维的积极性。 　　纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画，想象画，卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画，风景画；既有动手操作的工艺品，小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断，推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画“福桔”的教学，可通过“吃吃，看看，想想，画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什??形状的”“还有哪些物体是圆形的呢”（学生抢着答：“太阳”，“卫星”，“皮球”，“毛线团”，等等。）请同学们把刚才说的画下来。“待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：”桔子瓣像什么“（学生会争先恐后的答道：”像月亮“，”小船“，”镰刀“，”香蕉……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着，看着，想着，画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。 　　二、引发联想，培养学生思维的集中性 　　依据学生好奇，易兴奋，好探求的心理特点，创设一些以趣生情的教学氛围，让学生手脑并用，视听练结合起来，培养思维的集中性。如，在教学中进行“3分钟接力画”等活动，在黑板上画出四个画框，每个框的不同位置画上不规则的形状，告诉学生别小看这不规则的形状，它可能变成一片树叶，一支花，一朵云，继而发展成一幅画。游戏开始时，分四组进行，一位学生将框中形状添画出一中形象后，第二位学生接着画……，当游戏结束时，由本组同学给画点题，最后，黑板上可出现“课间十分钟”，“秋游”，“春天到了”……等画面，接着让学生结合所画的画面情景，说一段话，这样将绘画和说话训练结合起来，培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，让美术与语文等学科联系起来，培养思维的集中性。 　　三、肯定创新，提高学生思维的创造性 　　我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备，一环接一环进行教学，追求授课的主动性，来保证完成教学任务，主要还是教师满堂灌，学生只是被动吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不太管的。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具，讲得细，讲得全，讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。 　　课堂授课的开放与束缚，灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目标来说，中国的基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比国外学生差些，不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或“勤学苦经常”来取得的。 　　创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特，杰出，非凡而有价值的才能。它不是单一能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。成功的创新有三个不可缺少的因素，即创新态度，创新思维和创新技能，而这些因素的形成发展都离不开创新活动。创造性的基础，可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。创造内容上说是制约知识的。否则，便成了无源之水。在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点。从不把教