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小学数学中自主学习和自由发展 　　摘要：给学生提供发现问题的机会与空间，让学生自己去发现问题，解决问题，激发学生的主动性与积极性，让学生体会自己智慧的无穷，智力的无限，体验成功的喜悦。使自我的情感、智力、个性得到有效的发展，主动的发展，和谐的发展，异步的发展，全面的发展。 　　关键词：自主；自由；发展 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0259-02 　　现代教育理论是求充分展现人的自主性与自由性，追求人的全面发展。小学数学课堂教学应以学生主动、有效、全面、和谐地发展为中心。学生如何能够在数学知识的海洋里自由翱翔，主动获取知识、体会数学的应用价值，体验“做”数学的自由乐趣，这是我们教师应该认真思考与探索的课题——促进学生自主学习与自由发展。 　　一、给学生多一点发现问题的空间 　　在教学过程中，教师要注重发展学生学习的自主性。学生通过自己发现问题、解决问题，对知识的理解更深刻、记忆更深更持久，掌握问题的内在规律、性质和联系也更牢固。长此以往，学生自然而然就形成了积极思考、自主探索的良好学习习惯。如：在分数应用题复习时，出示如下的应用例题：“奶奶家养了8只鸡，24只鸭，_______？”在线上填上不同的问题。学生思考后：“鸡是鸭的几分之几？鸭是鸡的几倍？鸡比鸭少几分之几？鸭比鸡多百分之几……”学生开动脑筋短短几分钟就列出了好几个问题。这样做学生把前后知识贯穿在了一起，既灵活又深刻地运用了知识，掌握了重点。 　　二、给学生多一点思考的时间 　　1.多点大胆猜想的空间。许多伟大的发明都是建立在猜想的基础上的，学生的学习也应如此。合理大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，发展思维，开发智力。如教学“三角形面积计算”，教师引导启发学生自己思考提出问题：（1）三角形可转化成以前学过的什么图形来计算？（2）转化前后图形之间有什么关系？学生带着问题去探究并通过动手操作，自己发现三角形面积的计算公式。学生在学习过程中学会了探求新知的本领：（1）利用知识间的转化和联系探索新知；（2）动手操作解决问题；（3???善于归纳、总结等。 　　2.留出充分思考的时间。学生有自己的思维，虽然略显幼稚，但对问题都有自己别具一格的看法。教师要善于点燃学生思维的火花，给学生留出自我思考的时间和空间。如，在二年级学习了认数后，让学生用5颗算珠表示3位数。大家无比兴奋，通过拨一拨算珠，记一记数，很快得到10种。这时我并没有急于告诉学生其他答案，而是鼓励他们再想想，能不能按序写。教师的提示激起了学生积极探索的欲望，促使他们进行更深入的思索与尝试，又探索出5种表示方法。学生们品尝到了自我思考所带来的成功的喜悦！ 　　三、给学生多一点表现的机会 　　自我表现是人的天性，是个人展示和实现自身价值必不可少的方法和方式之一。正因为人类有了表现欲，人们才能主动地去完成、去实现、去创造许多意想不到事情。教学活动中，学生的自我表现欲望比较显露、直率、强烈。教师要善于利用这样的机会，给学生充分展现自我的机会，让学生感于表达自已思想。鼓励他们敢说、爱说，怎样想的就怎样说，说错了可以引导他重新思考。其次，还应充分利用课堂讨论的机会，锻炼和提高学生表达自己思想的能力。如学习“厘米的认识”后，学生对“用折断了一截的直尺量线段究竟该怎样读数产生了意见分歧，我让学生用两种尺子都去量一量，比一比，然后小组相互讨论、交流，最终得出答案并正确表述出来。这样学生在获取知识的同时，也锻炼了表达能力。再次，在教学过程中，教师要积极培养学生表达自已思想的欲望，鼓励学生想说话、会说话、说对话。教师可以让学生到讲台上给大家讲解自己对例题的理解，为什么这样理解，表达出自己的思考过程，引起大家思维的共鸣。教师如果能及时适宜地去激发儿童自我表现的欲望，则有利于提高教学效率，激发学生的创新思维和参与学习的热情。 　　四、让学生多一点参与的广度 　　主体参与是现代课堂教学的核心，也是培养创新素质的关键，让学生参与大量的学习活动，即通过学生自己主动去观察、思考、操作等学习环节，使学生自觉进行掌握数学知识，最大限度地发挥每个学生的潜能，从而获得最佳学习效果。学生对任何事情他们都想亲手动动。通过动手操作和多种感官的参与活动来激发兴趣，获取知识。学习“有余数的除法”时，让学生用10枝铅笔亲自分分，多分几次，多分几个同学。除了表中的还有没有别的分法，通过动手操作，积极思考，并结合小组讨论，同学们各抒己见，理解了有余数除法的意义，脸上挂满了微笑。通过活动充分让学生动手操作，人人参与，个个思考。学习积极性高涨，课堂气氛十分活跃。 　　五、让学生多一点成功的体验 　　自信是成功播下的一粒种子，做事充满自信，就会积极主动地去做，有始有终地去做，并能在做的过程