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对中职学生创新能力调研及培养对策 　　摘要：在对中职学生的创新能力现状进行调研的基础上，本文分析了职业学校学生在创新能力方面存在的问题，探讨了职业学校学生创新能力低下的原因，并提出了培养中职学生创新能力的对策建议。 　　关键词：中职学生；创新能力；调研；培养对策 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0055-03 　　培养学生的创新能力是社会的需求，更是企业的需求。要想有一流的产品，就要有一流的技工。所谓“一流”，不仅是指专业技术的一流，更是创新能力的一流，这样才能保证企业的产品的一流。所以，职业学校要培养出这样的一流技术人才，对学生不仅要有纪律上的要求、专业技术上的重视，更应培养其创新能力。这就必须转变教育观念，发现学生的个性特点，尊重学生的自我需求。 　　2011年，为了进一步了解中职学生的创新能力水平，西北外事中专学校心理咨询室对西北外事中专学校、石嘴山市第一职业学校和石嘴山市艺术学校的333名在校学生进行了创新能力的问卷调查。回收率为100%，有效率为99.3%。专业人员依据数据统计结果进行了分析、研究和论证，并提出了建议和对策。 　　中职学生创新能力的现状 　　具有初步创新心理品质特征的被调查者所占比例较低，非智力因素欠缺阻碍学生创新能力的发展 本次调查显示，认为用“自信”最能说明自己性格的被调查者仅为32.4%；认为用“好奇”最能说明自己性格的被调查者占36.3%；自认“精神饱满的”的被调查者占32.3%；自认“坚强的”的被调查者占37.4%；仅有38%的被调查者自认“有面对困难的勇气和进取精神”（即使遇到不幸、挫折和反对，我仍然能对学习保持原来的精神状态和热情）；自认“有较强的意志力”（我能坚持很长一段时间解决难题）的被调查者占20.5%；认为用“无畏”最能说明自己性格的被调查者仅占8.3%；认为用“不屈不挠”最能说明自己性格的被调查者占19.4%。 　　创造性思维能力较低 做事过于严谨或谨慎，思维常常受固定观念的影响，从众心理严重，观点容易被同化，缺乏冒险精神。在调查中，有63%的被调查者认为“我不做盲目的事，也就是我总是??的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题”；有67%的被调查者认为“合乎逻辑的循序渐进的方法，是解决问题的最好的方法”；70.4%的人认为“常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐”；对“在解决问题时，我常常单凭直觉来判断‘正确’或‘错误’”不认同的被调查者占54.4%；认同“我喜欢客观而又理性的人”的被调查者占69%。对于一般人来说，按正常的步骤解决问题非常必要，但在深入探知未知领域事物的时候，过于严谨的程序和惯常的思维往往会把探索思路引向死胡同。这就必须使用非常规的思路和步骤去解决问题。 　　被调查者对“创造发明”缺乏正确的认识 在调查中，认为用“有独创性”最能说明自己性格的被调查者占14.8%；认为用“创新”最能说明自己性格的被调查者仅占12%。学生在心理上更倾向于“稳定性”，有57.5%的被调查者认同“实事求是”。 　　被调查者更愿意依赖于群体，观念容易被同化，造成自主意识淡薄，缺乏求异精神 在被调查者中，有72.2%的人认同“我能与自己的同学很好地相处”；有65%的人认为“宁愿与大家一起努力学习，而不愿意单独学习”；认同“争论时，使我感到最高兴的是，原来与我观点不一的人变成了我的朋友”的占71.3%。 　　被调查者自我约束力差，缺乏献身精神 在调查中，认为用“严于律己”最能说明自己性格的被调查者占15.7%；认为用“献身精神”最能说明自己性格的被调查者仅占11%。 　　被调查者缺乏持续关注（注意）事物的耐性，同时缺乏热情和朝气蓬勃的精神，容易自我满足 在调查中，认为缺乏注意力（不乐意独自一人整天“深思熟虑”）的被调查者占64.4%；认为用“有朝气”最能说明自己性格的被调查者占12.1%；55.9%的被调查者认为“对我来说，‘各得其所’、‘各在其位’是很重要的”；认为用“不满足”最能说明自己性格的被调查者仅占16.7%。 　　中职学生创新能力低下的原因 　　人的成长过程是一个不断探知未知事物的过程，在这一过程中，探知未知事物的过程与创新事物的过程是并存的。但是，我们不难发现，我们很多人都在墨守成规地跟在少数人的身后，走前人走过的路。为什么会是这样？联合国教科文组织国际教育发展委员会发表的《学会生存》一书指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”学生创新意识水平低和创新思维薄弱，与我们的教育有关，学校教育成为影响学生创新能力形成的重要因素。因为生源等客观原因，职业学校成为创造力水平低下学生的聚集地，而职业学校在培养学生创新能力方面的教育同样存在不少的缺陷。 　　职业学校教育管理理念与学