对散文教学的看法.docVIP

对散文教学的看法 散文教学有两个层面。其一，是技术层面。其二是人格教育的层面或称之为精神层面。把握好这两个层面，就能举重若轻，真正达到散文教学的目的。散文教学的技术层面是指在散文教学中对散文的结构、语言和作者情感的分析，我们常说的结构美、语言美、意境美等都是属于这个层面。在技术层面上还常把散文分为叙事散文、议论散文、抒情散文。散文不同的类别决定教法取舍，我们在教学过程中根据不同的表达方式去理解文章。精神层面指的是人格教育的功能。做好这两个层面才能真正搞好散文教学。 散文以“形散神聚”为主要特征，虽然种类繁多，写作形式灵动自由。但依写作内容主要可分两大类：实写类和虚写类。实写类大致可包括写景（如老舍的《济南的冬天》）、状物（如叶圣陶的《一个少年的笔记?爬山虎的脚》等）、叙事（如朱自清的《背影》等）、写人（如鲁迅的《藤野先生》等）四种，虚写类大致包括抒情散文（如欧阳斌《走，看云去》等），哲理散文（如松下幸之助的《大自然的启示》等）。遵循这些文章不同的写作内容，写景状物类散文就应侧重品读景与物，感受文中意境或意象特征，如何描摹，景物之中融合了怎样的情与理。叙事写人类散文就应侧重剖析典型事件、典型形象，纵横联系，品味形象言行、心理，外貌，细节，理解形象意义，从而感悟主题。抒情议论类散文就应侧重品味文中的情感和逻辑义理的美。这类散文往往是即景生情，理从事出，要感受情景交融，情随景生的特点，分析事与理间的逻辑联系，联系实际，拓展情理的实用价值，抓住各类散文写作内容的侧重点及写法规律这一核心问题，设计起教学环节和高质量的教学提问就有了保障。 散文教学中只有找准该篇散文特点才能运用恰当教法打开散文鉴赏之门。