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体育教研组有效教研良好平台 　　摘 要：教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。它直接关系到学校的教育管理，关系到学校的教学质量，关系到教师的专业成长。但目前不少学校的教研活动有“名”无“实”，有“教”无“研”。这既与体育教师参与意识不强有关，更与教研活动的组织形式欠佳有关。那么，如何进行有效教研，笔者根据探索与实践，总结出几点建议，收到了很好的效果。 　　关键词：体育教研组；有效教研；教研活动；教师专业成长 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0040-03 　　随着体育新课程改革的深入，教育理论界形成了一种全新的观念：“教学研究不应只是专家的专利，从事教学实践的教师也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。”而要实现教师从事教学研究这一目标，其桥梁和纽带就是教研组，教研组是学科教师进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平直接影响着教师的专业成长，直接关系着课程的实施水平。因此，如何加强体育教研组的建设，重视对体育教研组的功能开发与实效性的研究，已成为体育新课改工作进一步深化的关键。笔者根据近一年来对中山市东区体育教研组建设中的探索与研究、实践与创新的经历，总结出几点关于体育教研组建设的不成熟意见，与各位同仁共同探讨。 　　一、中山市东区体育教研组的情况 　　我区有公民办中小学11所，其中1所高中，3所初中，7所小学，有63位公民办专职体育教师。东区教育办公室非常重视各学科的教学教研活动，2011年7月之前东区教办就有专门的体育教研员，各学校有专门的体育教研组长，之后东区教办在教学一线公开招聘人员并成立“小初高一体化体育教研中心”，下设体育教研组组长，主要负责组织教研活动的开展。体育教研中心制定了相应的职责、管理办法、考核条例、奖励机制等制度，在教研经费上给予了充足的保障，时间上安排各中小学体育教师每学期双周三的上午为专门的教研活动时间。同时，各学校也十分重视体育教学研究工作，对各种教研活动如外出交流、??察学习等都制定了相应的制度，并对集体与个人的教学成绩、教研成果都给予了一定的表彰和奖励，形成了良好的教研氛围。总之，领导为体育研究提供了充足的资金、设备、人员和时间保证，提供了充分的科研指导和财力物力支持。 　　二、建立东区体育教研组的必要性 　　1.教研制度流于形式 　　过去学校体育教研工作多处于不研状态，或教研经常流于形式。许多学校教研活动主题不够明确，指导思想不够深刻，加上体育教师忙于日常教学、竞赛而忽视教研。 　　2.“水土不服”引发的深刻反思 　　随着新课改的深入推进，对教师专业发展的要求越来越高，与传统教学理念、教学行为的矛盾冲突也时有发生，教师颇有“水土不服”之苦，这就需要促进教师的专业发展。而教师的专业成长除自身努力外，其最主要最基本的途径是优化教研活动。唯有优化教研组活动，才能切实促进教师的专业成长，从而转变教学观念，提高课堂教学效益。 　　3.“初尝甜头”激发的研究动机 　　近几年来，我区力抓教研组建设，聚焦课堂教学，在提升教师专业素养的基础上，不断优化课堂教学，整体教学质量持续提高。自从区成立“小初高一体化体育教研中心”以来，开展活动主题明确，内容丰富，效果更佳，受到市教研室重点表扬。 　　4.“两张皮现象”阻碍了教师的发展 　　在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，即“教学是教学，教研是教研，科研是科研”，出现了教而不研，研而不教的学科教学与学科科研相分离的现象；大多数教师虽然懂得教育科研的重要性和必要性，但受自身理论水平、研究能力的制约，难以独立完成基于教育、教学实践的课题研究。 　　综合上述四点理由，结合我区的实际情况、研究特色、师资水平等，成立“东区小初高一体化教研中心”，在开展各项教研活动的同时，加强教研组的建设，以研究带动各项活动的开展，以各项活动的开展促进教研组的建设，旨在提高体育教师的专业水平和综合素质，服务于新一轮的体育课程改革，促进每一个学生的发展。 　　三、建设东区体育教研组的心得 　　1.建立共同愿景，形成团体动力 　　近一年来，我们努力使本区体育教师具有趋同一致的价值观和工作目标，那就是“把教研组建设成精品教研组”。为此，我们正运用各种方式倾尽心血为之奋斗。如体育教师基本功培训（广播操、武术操、队列队形、说课等培训），青年教师专业化培训（教学反思、教案等比武、师徒结对），课堂教学交流（区教学比武、学校课堂开放日、教学视导、公开课）等，并请省、市体育教研员、专家及体育名师定期亲临各学校会诊、指导教师教育教学工作；区和各学校提供各种平台大力支持体育教师外出培训交流，以开阔教师的视野，提升教师的文化内涵，其中已