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“倍认识”教学设计与反思 　　教学目标： 　　1.让学生紧密联系生活实际，通过操作，把“倍”的概念与已有的认识“份”联系起来，在具体情境中初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。 　　2.在充分感知的基础上，建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路，并能解决简单的实际问题。 　　3.培养学生操作、观察、推理的能力，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 　　教学过程： 　　一、课前激趣 　　1.唱一唱 　　让学生根据课件中播放的音乐，边拍手边唱歌曲《两只老虎》。 　　2.拍一拍 　　（1）师用掌声拍出2个2，让学生说说拍出了几个几。 　　（2）师用掌声拍出2个3，在学生说出拍了几个几后，也让学生用掌声拍出2个3。 　　（3）指名学生用掌声拍出3个3。 　　（4）全班学生一齐拍出2个4。 　　二、情境引入 　　师（课件出示“小萝卜”“小青椒”和“小蘑菇”三个小卡通人物）：你们认识它们吗？今天这三个小卡通人物也来到了我们的课堂上，并且带来了一些数学问题，你们有信心接受挑战吗？ 　　三、探索新知 　　第一层次：挑战“小萝卜”的问题。 　　1.揭示“倍” 　　①课件出示第一幅图：2朵蓝花和6朵黄花。 　　②提问：你们能说说蓝花和黄花之间有什么关系吗？（指名学生说说自己的想法） 　　③揭题：在蓝花和黄花之间，除了我们刚才说的“多”和“少”的关系之外，还有“倍”的关系呢！今天这节课，我就和大家一起来认识“倍”。 　　2.认识“倍” 　　（1）圈一圈。 　　①演示“小萝卜”圈蓝花的过程，并指出：“小萝卜”把这2朵蓝花圈在一起，看作1份。 　　②提问：想知道黄花有这样的几份，应该怎样圈呢？ 　　③让学生在作业纸上圈黄花，并填空“黄花有（ ）个2朵”。 　　④指名学生汇报圈的过程，并提问：黄花有几份呢？ 　　⑤指出：像这样，黄花的朵数就是蓝花的3倍。 　　（2）试一试。 　　①课件出示第二幅图：2朵蓝花和8朵红花。 　　②谈话：“小萝卜”还带来了一些红花，那红花的朵数是蓝花的几倍呢？请小朋友们在作业纸上试一试、填一填。 　　③先展示学生的作业，然后集体交流。 　　④指名学生说出红花与蓝花之间的倍数关系并说明理由。 　　（3）比一比。 　　①课件同时出示第一幅图和第二幅图。 　　②看了刚才的两幅图，“小萝卜”要问了：同样是2朵蓝花，为什么黄花的朵数是蓝花的3倍，而红花的朵数却是它的4倍呢？同桌之间交流自己的想法。（指名学生说一说） 　　（4）练一练。 　　①课件出示第三幅图：3朵紫花和6朵黄花。 　　②谈话：“小萝卜”这还有一幅图呢，其中黄花的朵数又是紫花的几倍呢？请小朋友们在作业纸上试一试、填一填。 　　③展示学生的作业，并提问：这时黄花为什么要3朵3朵的圈呢？（指名学生说说理由，并说出黄花与紫花之间的倍数关系） 　　（5）比一比。 　　①课件同时出示第一幅图和第三幅图。 　　②看到这，“小萝卜”要问了：同样是6朵黄花，为什么黄花的朵数是蓝花的3倍，却是紫花的2倍呢？ 　　③小组内交流自己的想法。 　　④指名学生说一说后集体交流。 　　（6）判一判。 　　①谈话：看我们小朋友做了几题，“小萝卜”觉得太简单了，它也做了一题，我们来看看“小萝卜”是怎样做的。 　　②课件出示“小萝卜”做的题，并提问：“小萝卜”做对了吗？（指名学生说说自己的想法，并在课件上演示正确的圈法） 　　③追问：还有其他办法帮“小萝卜”改一改吗？ 　　④指名学生说说，并用课件演示。 　　第二层次：挑战“小青椒”的问题。 　　3.计算“倍” 　　（1）摆一摆。 　　①谈话：帮“小萝卜”找到了花朵间的倍数关系，“小青椒”想邀请我们来摆一摆花片，你们愿意吗？ 　　②明确摆花片的要求：第一行摆4个蓝花片，第二行摆12个红花片。 　　③提问：怎样分红花片，使我们能一眼看出它的朵数是蓝花的几倍呢？（让学生动手分一分，并指名学生板演） 　　④检查板演情况后集体交流：红花片为什么要这样分？ 　　⑤提问：像这样，把12朵红花4朵4朵的平均分，我们还可以怎样列式呢？（引导学生说出除法算式：12÷4=3） 　　⑥让学生说出算式中12、4、3分别表示的意思。 　　⑦小结：原来我们还可以用计算的方法找出花朵间的倍数关系。这里要注意的是，“倍”表示的是两个数量之间的关系，它不是单位名称，所以算式的后面不要写“倍”。 　　（2）练一练。 　　①明确要求：把蓝花片拿出一个放到学具盒里，这时红花的朵数又是蓝花的几倍呢？你是怎么知道的？ 　　②同桌之间交流自己的想法。（指名学生汇报，对分的方法和算的方法都给予肯定） 　　③追问：如果有36朵红花，甚至是更多的