对华师版小学信息技术第二册》教材教法.pptVIP

6、任务驱动式教学法 任务驱动式教学可能是信息技术老师普遍采用的一种教学方法。但是，任务驱动是不是就等同于提问教学，任务是不是相当于课堂上的小问题呢？ 如果说，以前教师的任务是给学生“浇水”，现在教师不仅需要给学生浇灌适量的基础之“水”、知识之“水”，更重要的是帮助学生发现哪里有“水”，如何去找“水”。任务驱动教学模式，是让学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题，从而在解决问题的过程中建构知识和技能。 从学科课程标准出发——学习理解课标 从学生实际情况出发——深入了解学生 从具体教学情景出发——符合教学实际 从实际教学资源出发——实施可行的教学 小结 除了完成基本教学要求外，我们还要发挥学科特点，充分利用网络设备，积极与其他学科进行整合，让学生接触到各学科丰富的教学信息，扩展学习面，也为日后的自主性学习奠定了基础。 六、解读教材的几点体会 解读教材的几点体会 1、从教学目标中体会 2、从内容编排中体会 3、从课后练习中体会 1、从教学目标中体会 教学目标在每一课的开头都有，我们要严格把握教科书的标高实施教学，我的体会是从书中用词的变化可以体会编者的意图，如每课基本上都有“会”或者“能”怎样、怎样的语句，它们的程度稍有不同，其中“会”可以理解为熟练掌握，而“能”则可以理解一般掌握，还有一些“熟悉”、“了解”等词，就告诉我们这些内容仅需了解，当然就不是本课的重点或难点。了解这些用词的变化，我们就可以合理的分配教学实践时间，确定教学的方向。还有如“提高”什么能力或水平的词语，显然这是与上个课时或上个环节有关的内容，显然又出现了，那么我们在上个课时是否就要把这个内容作为重点呢？ 2、从内容编排中体会 教科书每一课都有许多小的教学环节，如小活动、小实践、小桥梁、小探究、小问题、小发现、小策划、小博士信息港，从这些环节的编排，我们也能确定教学的轻重关系，如第一课《持卡生活的时代》，就有“小桥梁”，介绍了关于卡的许多知识，是否说明这儿有一定难度，需要设置过渡的教学设计来帮助学生呢？再结合教学目标，我们会发现“3、能准确地指出卡上的信息部位”用词是“准确指出”，我们就可以断定这是本课的重、难点之一了，那么难在何处，恐怕就是让学生初步理解卡是信息载体这个概念，因为对三年级的学生这的确有些抽象，但是只有对这一点有了初步认识，才能达到刚才提到的本册目标中的“了解信息技术的应用对生活方式的重大影响。如信息卡的广泛运用使我们的生活进入卡时代。”还有“小策划”也是多次出现，大部分是要求学生做好实施的计划，说明这个活动的难度较大，我想编者不会把难度较大的活动内容安排给与重、难点无关的地方吧。 3、从课后练习中体会 每一课后都会安排“课后实践”，这个“家庭作业”与教学目标的中心有关是不言而喻的。有趣的是第九课有这么一个课后实践题：2、对某一用品采用“加一加”或“减一减”的方法，使它的功能更多、更实用。乍一看，这个作业与信息技能并不相关，可是说明什么呢？我想它告诉我们，信息技术不仅培养的是使用信息工具的技能，它还肩负着训练学生思维能力的任务，在这一点上，信息技术这门课与语文、数学等学科同等重要。这也体现出各学科之间的相互融合与渗透，我们应该具有这种意识。 谢谢 对华师版《小学信息技术第二册》的几点认识 主要内容 一、教材编排特点及本册与前后教材的联系 二、年段教学目标、本册教学要求 三、几大教学模块 四、各模块具体内容及具体要求 五、教学的建议及体会 六、解读教材的几点体会 一、教材编排特点及本册与前后教材的联系 编排特点 1、采用零起点快速过渡，以适应不同层次的学生。 2、强化信息技术的应用意识，鼓励学以致用。 3、栏目编排丰富、易教易学。 4、课时合理、适合教学安排。 5、完善的立体化教学资源。 6、任务驱动式教学。 与上下册关系 本册教材与上册相比：增加了用电脑写作、网络的简单应用等两个模块。第一册内容中的信息技术初步安排内容有七课，本册只有一课。操作系统知识第二册中只有一课，而上册有四课。第一册中对键盘输入的知识为第二册的电脑写作打下了基础。 本册与下册相比：第三册没有电脑绘画的内容，但电脑写作、网络应用明显增加了分量，而且操作系统知识又增加了课时量，达到五课。 综上所述，整个教材的编排呈现技术运用内容与操作系统内容互相依存，螺旋交替的形态，也就是当学生在学习运用及技术之前，先要有相应的操作系统知识为基础，然后是学习大量的技术运用，然后又是接受新的系统知识，为下一个方面的技术运用学习打好基础。 二、年段教学目标、本册教学要求 本册教学目标 （1）了解信息技术的应用对生活方式的重大影响。如信息卡的广泛运用使我们的生活进入卡时代。网络技术使我们的生活丰富多彩，获取信息极为方便快捷。 （2）建立对计算机的感性认识，了解计算机技术