研究性学习如何对待厌学行为课件.ppt

如何正确对待学习过程中的厌学行为 有这样一句话：“21世纪什么最重要？——人才。”是的，当今社会下，人才对于社会来说最重要不过。但是，另外一个社会现实也摆在眼前，那就是——就业压力大。面对着这样一个问题，不少人选择了继续进修。可是，随着我们年龄的不断增长，与社会的接触面不断扩大，我们会觉得学习逐渐成为一种负担，逐渐对学习感到厌烦。当然，除了大学生有这种问题，现在不少的青少年也同样面临着在学习中精力不集中，不爱学习这样的问题。所以，对此我们进行了进一步的研究。 为了能使更多的大学生和青少年有一个更好的的学习方式，使他们健康快乐的成长，在经过一段时间的思考与分析后，我们确定了我们的研究题目： 如何正确对待学习过程中的厌学行为。 案例1 某男Y，15岁，智商中等偏下，某初级中学初二年级学生。Y从小父母离异，与外婆和小姨一起生活。父亲由于自身经济较差，很少给予照顾。母亲再婚后，曾接Y和继父一起生活，但继父对Y要求较为严格，曾因为Y犯错而责罚教育，以后Y对继父一直耿耿于怀，再不愿与母亲生活在一起，之后一直和外婆、小姨生活。Y从小学开始，各科成绩一般。进入初中学习后，成绩较差。初一下学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，也不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。这是一个学生因家庭因素和学生自身素质因素引起成绩下降，并最后导致Y厌学甚至逃学的案例。 案例2 这是一次对大学生的调查，调查结果显示：大学生活“最遗憾” 调查显示，91．7％的学生认为自己具有“大学四年所要达到的目标”。大多数学生的目标包含了多方面的内容，但“获得较强的专业能力”（68．3％）、“拿到毕业证和学位证”（61．9％）成了多数学生的共同追求，这说明了学生对学习重要性和必要性的认可。此外，“拥有较强的活动能力”（46．3％）、“足够宽的知识面”（44．0％）和“良好的心理素质”（34．2％）也是不少学生追求的目标。 但在具有“大学四年所要达到目标”的学生中，只有21．5％的学生觉得自己“有目标而且很具体”，78．5％的学生认为自己“有目标但不具体”，这些学生的学习自觉性、主动性和积极性相对欠缺。至于那些“没有目标和方向”的学生，更容易表现为被动、盲目，甚至不思进取。因此，学校和教师要重视对学生尤其是低年级学生进行反复的、多角度和具体的目标教育。 学习仍是众多学生（60．6％）目前最大的困难和问题，包括学习成绩、学习能力和学习态度等；因此，改变学习状况、取得理想学习成绩是多数学生（66．1％）目前最迫切的愿望。其次还涉及人际和谐（7．3％）、社会工作（6．9％）等。分析学习成为学生主要困扰的原因，一是学生面临对大学学习方式、教学方法等方面的适应，二是学生基础相对较差，学习困难多一些，尤其是基础课学习难度更大，三是学生缺乏学习的自觉性和积极性。 除此以外，我们自己也对是什么因素导致了厌学行为的出现进行了研究。经过讨论分析，我们制订了一份调查问卷，并通过网络的方式，进行调查。 很幸运的，同学们能够积极的参与我们的问卷调查，使得我们的调查工作很顺利。同学们也给予了我们莫大的支持和帮助，给我们提了很多好的意见和建议。非常感谢参与调查的同学，谢谢你们！ 在根据我们调查之后的结果，与在网络上寻找到的和此相关的心理学方面资料进行综合的整理分析，我们得出了一下几个导致厌学行为出现的因素。 1、学习本身的局限性 学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作，时间长了，都会多多少少的令人产生厌倦情绪，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。 2 、学习动机不足或不明确 在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有：一、社会不良因素的影响。“学好数理化，走遍全天下”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。二、家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。三、学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。 3、 学习情感