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中职学校会计专业实训教学有效模式研究 　　【摘要】实训教学是教学内容重要组成部分，是学生在校期间获得实训能力和职业综合能力的主要途径和手段。本文分析了当前中职学校会计实训教学存在的问题，研究了实训教学“双平台三阶梯”的有效模式及主要教学方法。 　　【关键词】会计专业 实训教学 有效模式 　　会计专业具有实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。实训教学是教学内容重要组成部分，是学生在校期间获得实训能力和职业综合能力的主要途径和手段。为了提高会计教学的质量，增强学生的技能，使学生毕业后尽快达到用人单位对会计岗位的要求，加强对会计专业实训教学的模式研究是非常必要的。 　　一、中职学校会计专业实训教学模式存在的问题 　　（一）实训课程设置偏重会计核算 　　中职学校会计专业在实训过程中，只注重会计核算，不重视会计的基础工作，操作不规范。比较重视会计岗位的实训，但是忽略了出纳，税务等岗位的实训。 　　（二）实训内容陈旧简单 　　多数学校的会计模拟实训的资料已使用多年，与现行的会计制度脱轨，学生毕业后很难适应会计岗位对业务技能的要求。 　　（三）校内实训条件薄弱，校外实习基地严重缺乏 　　就实训室的配置来看，条件比较简陋，软件与硬件建设投入较少，实训效果达不到预期的目的。如果学校有自己签约或建立的实习基地，学生们的实训能力、技能水平将大大提高。 　　二、在实训教学实践中开展：“双平台三阶梯”的实训模式 　　（一）“双平台三阶梯”实训模式的意义 　　在会计教学中应重视实训课教学，会计实训课实质是将系统专业理论分解融合于各个操作环节之中，通过各自独立或合作操作交流，使学生们专业理论知识得到实践，分析问题解决问题能力得到加强，从会计教学任务及培养目标看，在实训教学实践中开展：“双平台三阶梯”的实训模式，对于上好会计实训课，对于提高学生的技能有着重要意义。 　　“双平台三阶梯”实训模式是指学生在实训教学中，依托校内模拟实验室和校外实习基地两个平台，进行会计基础实践、会计专项实践、会计综合实践三个渐进式阶梯实训模块的实训。该模式是以能力本位思想为指导，以实训教育改革为核心，以实训为重点，以技能训练为主旨而构建的实训模式，具有较强的系统性和实用性。 　　实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养人才的实践教学、推广应用的重要基地。包括校内实训基地和校外实训基地。 　　1.会计基础实践：是对会计的基本技能进行训练，包括掌握点钞、数字书写技术、计算机技术、票据、凭证填制等内容，要求做到准确化、规范化。 　　2.会计专项实践：是对会计的专业技能进行训练，主要针对出纳、往来核算、固定资产、成本费用、存货、利润、总账等岗位进行会计模拟。 　　3.会计综合实践：是对会计的综合技能进行训练，模拟工业企业、商业企业一个会计期间全部业务实例，对会计凭证的填制、账簿的登记、对账与结账、填制会计报表一系列工作进行实际操作。 　　（二）从实际出发，利用“双平台”精心设计实训教学 　　会计实训教学培养目标是“以突出岗位技能训练为重点，强化实践阶梯模块实训，大力培养学生的实训能力”。 　　利用“双平台”积极组织实训实习，进行实训教学，探索最佳学习期，学校要立足于实际安排好实训内容。建立企事业单位等多个校外实践教学基地，与多家单位组建教育集团，实行校企合作。实训基地建设对形成职业教育品牌起着巨大推动作用，校外实训是学生接触工作岗位的良好途径，也是对校内实训有力的补充。 　　（三）合理调配课时，加大实训课教学 　　财会教学要求我们改变重视理论轻实践倾向，要端正指导思想，大力加强实训教学，实训课作为财会教学的一部分，有它自己的特点和规律，要认真去研究实施。理论课与实训课的课时应各占50%为佳。实训课教学要加大注重基本技能训练，例如各种原始凭证、记账凭证的填制与审核；各种账簿的记账、结账、对账工作；货币资金、实物的清查方法；各种会计报表的编制；会计凭证的装订等都是财会最基本的技能，是会计实训的重点与难点。会计专项实践与综合实践也是重要的教学环节，学校要统筹安排校内与校外的实训课节。 　　三、实训教学中应采用多种教学方法 　　教学方法是实现教学计划，完成教学任务，实现教学目标的手段。因此要求教师根据实训的内容，选用不同的教学方法。 　　一是仿真企业会计核算实训：将手工会计实训与电算化实训一体化，创造合二为一的教学课堂和人才培养模式。真正做到学生与企业的无缝结合。使学生们从感性中融入，使其获得关于事物感性认识的一种教学法。它是财会模拟课中常用方法之一，运用真实的凭证、账簿、报表、科目章等物品进行操作，辅以指导应用于实际工作中。学生身临其境进行了训练，提高了