新课程背景下的教育评价改革-教育部北京师范大学基础教育课程研究中心-赵德成(ppt课件格式).pptVIP

新课程背景下的教育评价改革 赵德成 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基础，让学生在学业、研究性学习、综合实践活动、体育和艺术等诸方面获取丰富的学习经历，全面而有个性地发展，为未来工作、学习和生活做准备。 在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。 在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让自己的孩子上学，因为他们从上学的路上看不到希望，孩子学不到看得见的技术。 建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 ——节选自《普通高中课程方案（实验）》 注重发挥其诊断、激励和发展性功能， 促进评价与教学的有机结合。 注重诊断、改进与发展，与义务教育阶段评价改革理念一脉相承。 不能片面强调激励和发展，要全面认识和发挥评价的多重功能。 不能空泛地研究评价，要深入到教师的课堂教学，将评价与教学有机地结合起来。 好的教师不仅是教学专家， 还要是评价专家， 只有这样， 才可能促进教学与评价的有机结合。 在教学之前：诊断性评价 在教学过程中：形成性评价 在教学结束之后：终结性评价 “在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。” 一道高中历史期末测验题 评分标准 对历史事件的理解、掌握和运用 课外知识的运用 文采和论证方法 知识与观点错误的处理 促进评价内容多元化， 促进学生全面而有个性地成长， 为其终身发展奠定基础。 高考以纸笔测验为主，学业成就以外多元素质的评价难以实施； 现行的高等学校招生主要依据高中学生参加高考的分数； 许多学校实行依据学生高考分数评价教师工作的评价制度。 教育部部长办公会议已经决定，成立一个专门的工作组，研究高校招生考试改革，在今年九月份之前提出一个与高中新课程相适应的改革方案。 高考命题不仅要考虑为高等学校选拔高素质的大学生，还要与普通高中课程改革的理念相适应，更加注重学生多方面能力与素质的考察。 高校招生不仅依据考试分数，还会参考学生在高中三年的平时学习成绩和学分记录、反映学生全面表现的成长记录，以及教师的综合评语（或教师推荐信）等资料。 不抱怨，不抵触， 以积极的心态对待高考， 一方面为改革积极谏言， 另一方面需要思考的是， 如果高考不改了， …… 美国教师给中国孩子写的推荐信 斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A的）。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。 斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。 我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。 凯瑟琳 中国教师给学生的春风评语 “气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。 2002年底颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准；未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优等的依据。 开发出一些简便易行、科学有效的评价方法和工具，帮助教师通过评价促进有关的教学和培养工作，同时为高考命题改革和高校招生制度改革提供一些建设性的意见。 表现性评价将作为一种重要的评价方法，走进高中教师的生活； 表现性评价的重点可能是成果或作品，也可能是完成任务的过程，抑或两者兼而有之； 表现性评价的任务真实水平高，所评价的素质也比较复杂，但需要的时间较多，