第五课_把握思维的奥妙_第1课时.docVIP

《意识的本质》教学设计 【教材分析】 本课包括两个课时，第一课时主要讲意识的本质，了解意识是物质世界长期发展的产物，更重要的是社会发展的产物，意识是人脑的机能，是客观存在的反映。第二课时分析论证人能够认识世界，能够通过意识的指导对世界的改造，因此，解放思想，实事求是，一切从实际出发，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情和严谨踏实的科学态度结合起来，是这一课思想的落脚点，具有方法论意义，也成为这一课的重要的情感态度和价值观教育目标之一，是我们学好下一课的基础。 【教学目标】 1.知识目标： 识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映. 2.能力目标： 通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。 3.情感态度价值观目标: 牢固树立物质决定意识的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。 【教学重点】 意识的本质、意识是人脑对客观事物的反映。 【教学难点】 1.动物心理为什么不能发展为人的意识。 2.意识的能动作用。 【教学方法】 自主学习、合作探究 【教学过程】 一、新课导入 导入一： （多媒体课件展示） 人们常说，日有所思，夜有所梦。我中午做了一个梦，梦见自己睡过了头，我特别着急，穿好衣服就拼命地往学校赶，可我怎么跑就是跑不到学校……后来惊醒之后，发现自己是在做梦，看看时间，离上班时间还早呢。我之所以做这样的梦，是因为我最近有些紧张，工作压力有些大，特别是有第一节课的时候，我就特别害怕迟到。因为在我的心中，迟到是不能原谅的，这也是做一个老师最基本的要求。 教师引导： 同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的谜团吗？今天我们一起揭开这个谜，学习意识的本质。 导入二： 灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。——罗马天主教教义问答手册 大多数宗教都认为，人死后仍存在某种形式的精神，它在一定程度上体现了人类的本质。并非所有的宗教在细节上都完全一致，但至少在一点上它们有着广泛的共识：人类确实具有灵魂。 问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？ 学生讨论、回答略。 教师引导： 如果这个世界真有灵魂，那也就意味着意识可以脱离物质而存在，这是唯心主义的观点。马克思主义哲学认为物质决定意识，先有物质，后有意识，意识是物质世界长期发展的产物。 二、讲授新课 （一）意识是物质世界长期发展的产物 板书：1.意识是自然界长期发展的产物 教师总结：意识是自然界长期发展的产物。自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”——思维着的精神，经历了漫长的历史过程。在这一过程中，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。 问题情境 （多媒体课件展示） 1919年，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。小的不久就死去了，大的却活下来，人们给她取名卡玛拉。卡玛拉刚开始被救出来的时候，生活习性和狼一样，她像狼那样用四肢爬行，吃扔在地上的肉；害怕光亮、水、火；不穿衣，给她衣服就把衣服撕破；白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的号叫。 问题探究：上述材料反映了什么样的哲学道理呢？ 学生回答：如果人一出生就不在社会中生活，那么人就不会形成意识，这说明意识的形成离不开社会活动和社会交往。 教师总结：这位同学分析得非常深刻。人一旦生下来就不在社会中生活，那么他就不能产生意识，这说明了意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。 板书：2.意识是劳动的产物、社会的产物 意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。因此，意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的还是社会的产物。 （二）意识是人脑的机能 问题情境 （多媒体课件展示） 黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶接水灭火。 后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。 问题探究：上述材料说明了什么样的哲学道理呢？ 学生回答：说明动物不能产生意识，只有人脑才能产生意识。 动物脑和人脑比较（多媒体课件展示） 人脑 动物脑 重量 1 500克，占体重的1/50 黑猩猩400克，大猩猩500克 大象6 000克，占体重的1/1 000 构造 大脑皮层2 600平方厘米140亿个神经细胞 皮层平滑 黑猩猩的大脑皮层是人脑皮层面积的1/14 机能 人脑机能区包括运动区、感觉区、语言区，形成网络系