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刍议新时期下师德建设 　　纵观古今，教师的美誉信手拈来，如“渡人的小船、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师……”。无穷的美誉彰显了教师职业对于社会发展的重要性，所以无数的教师得到了人们的敬仰。何况法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”因此，我怀着对青春的憧憬毫不犹豫地加入了这个美好的行业。 　　时至今日，我的教龄已逾十载，但每每提及“教师道德”这一词语，都不免正襟端坐，有如芒刺在背，不敢有些许的懈怠。然而现实呢？教师教育理念陈旧，几十年的教案依然在“炒冷饭”；教师缺乏良好的心理品质，体罚甚至变相体罚学生；教师贪图私利，从业不敬业……。诸多不良现象的发生，我不断地扪心自问：“我还能坦然地教吗？” 　　前年那个夏天，我的学生初中毕业。和孩子们风里来雨来去，看着了他们的快乐与悲哀。从每一个黑黑的满是稚气天真的眼睛里，我却感到了中考的另外的一种色彩与含义了。一些班主任在学生填报志愿时，私自更改或误导学生填写一些没有前途或不适合自己的职业中专。我当时不禁纳闷，学生填报志愿，作为班主任应以学生前途为重，正确指导学生填报志愿，做好学生的导师，为何要设置陷阱并且作弊呢？地球人都知道，一个农村的孩子考不上高中了，除了再去念一个百分之八九十找不到工作的职业中专，就只好回家光荣地成为一个“农民”了，也没准儿，再过几年还要变成一个现在颇有“社会地位”的“农民工”呢。难道我们的传道、授业、解惑的终极目标就是为了“十亿人民九亿农”的格局再演吗？究其原因是因为某些学校给班主任“回扣”，“回扣”在市场经济下已屡听不鲜，市场上指商品的回扣，学生是人，学生也可以作为商品买卖吗？在学校这块净土上出现这个词，不仅仅是令人吃惊，已然是令人震惊。班主任为了区区几百元的回扣，毁掉了一个学生的前程，耽误了一个学生的青春年华，于心何忍呢？教师的良知哪儿去了，教师最基本的师德何存呢？想必，也许我的“农民观”，或许是个错误？！但是，把这些孩子教成一个个农民，却是怎么也让我荣耀不起来的。于是我——为这些绝大多数人都要成为一个农民而曾是我的学生的人——悲哀！ 　　如今，面对飞速发展的时代，在许多地方教师仍是落后与贫穷的代名词。教师每天担负着繁重的工作，每月仅有几个固定工资。在市场经济冲击下，如上案例中一些教师做出了违背教师道德的行为。这仅仅是当前师德失范现象之冰山一角，结合胡锦涛同志提出的树立社会主义荣辱观的具体要求，我认为师德建设的有效途径有以下几个方面： 　　一、着力提升教师的道德素养 　　俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”教师不仅要向学生传授知识，重要的是要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要求教师应摒弃急功近利现象，应摒弃不公平现象，应摒弃体罚现象，要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。古人云，道德反过来就是“得道”。教师加强自身修养须清醒地意识到“外得于人，内得于己”的重要性。只有把外与内有机结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，才能“春风化雨，润物无声”，才能真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。 　　二、努力转变教师的教育理念 　　只要言及教书育人，像春蚕、人梯、红烛、铺路石等等名词就不假思索地脱口而出。但凡事是要有个度的，上面的词语无不体现的是无私奉献二字的内涵，而从心理学上说，纯粹的无私是很难做到的，所以就要求老师适时转变教育理念：要乐于奉献。举一个例子，一个老师的课学生非常喜欢听，那么，这个老师课下就会更认真地备课，就会想怎样把课上得更好，更受学生欢迎，于是他时常利用课余时间来准备课，没有人给他发奖金，但是他体验到了其中的乐趣，甘愿奉献。还有，在教育过程中，到底允不允许惩罚的出现呢？依愚见，惩罚是教育的一个组成部分，缺乏惩罚的教育肯定不是完整的教育。教育是一个度的把握，适当的惩罚可以起到令行禁止的作用，千万别把惩罚等同于体罚了。再者，教师对学生完全一视同仁是不可能的。这种提法应该是理念上的，而不应该是对待上的。我认为对优秀的孩子要严格要求，对后进的孩子要宽容关爱。只有这种差异教育，才能取得实效。 　　三、竭力建立有效的师德制度 　　师德建设应将教师职业准则具体化、法制化。以清晰具体，可以操作的行为准则和细则取而代之粗疏、笼统和抽象的道德要求，用法制来约束教师的日常行为。 　　一方面一个人虽然取得老师资格，并不代表他是一位好老师。一个人虽然进入了教师队伍，并不代表他是合格的教师。对要成为教师的人员，除了教师资格证书外，必须建立一套严格的师德考核体系，从个人的行为倾向、诚信记录、科学态度等指标来衡量是否能成为一名合格的教师，不妨也设立一个师德资格证书的考试嘛。只有把有真才实学而又具有良好职业道德的人安排到教师岗位，才能