关于农广校开展涉农中专“送教下乡”若干问题思考.docVIP

关于农广校开展涉农中专“送教下乡”若干问题思考 　　一、“送教下乡”是涉农专业中职教育改革的必由之路 　　大力发展农业职业教育，培养新型农民，是社会主义新农村建设的一项重要工作。然而，随着城镇化的快速发展，从上世纪末开始，农业职业教育特别是涉农专业，日渐萎缩、举步维艰。到2011年末，由于农业中等职业学校纷纷合并、升格或更名，河北省15所农业中专学校保留下来的仅有3所。农村青年人数的减少和学农务农的积极性不高，使得农业中专学校涉农专业招生异常困难，即便是现在在校的农科类学生，绝大部分也是为了对口升学、离开农村，在一定程度上造成了教育资源的浪费。相反，新农村建设和现代农业的发展迫切需要一大批有创新观念、有专业知识、有先进文化和掌握现代技术的新型农民。农村的许多基层党员干部、专业户、返乡农民工及有志青年渴望进行系统学习，提高自身综合素??。但是，由于原有办学模式的限制，缺乏适合农民自身需求的职业教育平台。 　　2009年国家决定对涉农专业中职学生实行免费教育的政策，为涉农中专教育提供了难得的机遇。然而，涉农中专教育如果继续走城市校园式教学那条老路，仍然是死路一条，生源问题依然得不到解决，国家扶持农业教育，为农村培养人才的初衷实际上就成为一句空话。因此，必须对涉农中专教育模式进行改革和创新。在这种形势下，河北省探索的涉农中专送教下乡办学模式，较好地走出了一条大规模培养农村中等专业人才的成功之路。2009年至2011年，河北省农广校共在41个县的176村设立了送教下乡教学班，共培养9058人，为农村培养了一批留得住、用得上的实用人才，促进了当地农业和农村经济社会的发展，受到了广大农民的热烈欢迎，也得到了地方党委政府的充分肯定。 　　二、河北农广校中职教育涉农专业“送教下乡”的主要特点 　　随着社会经济的发展，传统涉农专业的中专教育培养模式已经无法适应新型职业农民的需求，并在一定程度上背离了农民生产生活实际。初中毕业生不愿学农务农，职业农民不能放弃正常的农业生产来参加连续较长的脱产学习；原有的教学内容与农民的生产生活联系不紧密，难以满足他们“实际、实用、实效”的学习诉求。而通过“送教下乡”则可以使上述问题得到有效破解。相对于传统的全日制办学模式，河北省的“送教下乡”在以下几个方面进了改革和创新： 　　1. 送教下乡，实现学做结合、产教一体化 　　“送教下乡”是一种全新的农业职业教育办学模式，是将职业教育的特点和解决三农问题的实际需求结合起来，把农业职业教育办到农民家门口和田间大棚，其教学计划与以往的办学模式相比具有同样的系统性和完整性，其学籍管理和实习制度具有同样的规范性和严格性。要求教师和专家深入到农村一线，与农民直接交流，了解他们在生产和生活中遇到的实际问题，并开展实地考察、研究解决方案，从而有针对性地对农民进行面对面教学、手把手辅导。这种办学模式不是简单地把教学班由城镇搬到乡下，而是要走出一条“学做结合、产教一体化”的新路子，真正体现了现代农业职业教育的特点。 　　农广校在送教下乡实践中，力求做到农业项目开发与农民职业教育同步推进，教学内容与当地产业发展密切结合，教学进程紧贴农时农事，知识结构和课程体系与农民职业需求保持一致，实验实习与农业生产同步安排，教学形式坚持灵活多样，尽可能让农民学员喜闻乐见。 　　2. 转变培养对象，扩大招生范围 　　河北的“送教下乡”对招生制度进行了改革，扩大了招生范围。招生对象扩展为20～45岁的应往届初、高中毕业生以及同等学历的农村基层党员干部、专业户、复转军人和返乡农民工等。打破了只招收初中应届毕业生及部分高中生的限制，将从培养新生劳动力转变到同时培养现有劳动力，真正为新农村建设培养“留得住、用得上”的骨干力量。 　　3. 结合生产实际，创建课程体系 　　河北省“送教下乡” 教学计划总体设定三大模块，即公共课模块、专业课模块和实践课模块。在实践中，一方面按照教学计划设置必修课程，另一方面更要结合当地农民生产、生活、实践等方面特点增设必要的选修课程，使课程体系更加完整与切合实际。学员在选课时可以充分发挥主观能动性，采取菜单式选课方式选修适用的课程，把科技知识、实用技术融进专业教学内容中，增加教学的实用性。 　　4. 改革教学方式，实行灵活教学 　　“送教下乡”模式采取了规范与灵活相结合的教学方式。规范是指按全日制教学计划确定的总学时、总的课程门数不能少；灵活是指教学形式和教学安排上可以灵活多样，可以按照农时讲授课程，将课程内容与当地产业的生产进程结合起来，应时讲课，在做中学，在学中做，提高学员的学习兴趣和教学效果；在教学方式上，采取理实结合的方式进行课堂讲授、视频辅导和田间现场指导等多种形式上课；实行上午理论课下午实习课，或两天理论课三天实习课，并重新优化学生成绩计分结