任务驱动教学模式在《影视特效》课程中应用与研究.docVIP

任务驱动教学模式在《影视特效》课程中应用与研究 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0042-01 　　摘要：随着计算机的普及和影视动画的发展，对专业影视制作人员提出新的挑战，如何挖掘学生潜能，培养学生的实践能力，是摆在老师面前的重要问题，传统的教学模式已不适应现代社会职业岗位人才的需求，以项目为导向，案例驱动的教学方法， 能够缩短人才培养目标与企业需求目标间的距离，可以为提高教学质量和毕业生就业率找到更佳途径，本文将针对该课程的特点，分析了课程体系现状、围绕教学方法设计、教学实施和教学考核等方面的改革进行探讨。 　　关键词：案例导向 任务驱动 影视后期 教学模式 　　随着数字媒体技术和影视动画产业的发展，人们对视觉享受的要求越来越高，影视特效在影视制作中的应用也越来越为广泛，如今无论是好莱坞大片所打造的幻想世界，还是激烈的星际战争，再到铺天盖地的电视广告，影视特效时时刻刻都深刻地影响着我们的生活，为影视作品添加了丰富的视觉元素，极大的提高了影视作品的可看性、趣味性。 　　然而就实际情况而言，中国的影视特效人才极为缺乏，就业需求也十分旺盛， 从目前全国高校影视特效方面人才的培养情况来看，无论是在相关课程设置还是专业的发展定位方面，都远远达不到影视特效人才发展的需要，以下就从课程体系现状、传统教学中存在的问题、教学方式方法设计和教学考核等方面的改革进行探讨。 　　一、影视特效制作软件 　　尽管影视特效制作的软件有很多，目前应用最广泛的特效合成软件是After Effects，该软件是Adobe公司推出的一款图形视频处理软件，目前已经被广发的应用于数字和电影的后期制作中，适用于创意设计和视频特技的机构，包括电视台、动画制作公司、个人后期制作工作室以及多媒体工作室。而在新兴的用户群，如网页设计师和图形设计师中，也开始有越来越多的人在使用After Effects。 　　二、课程体系现状 　　1）传统教学中存在的问题 　　全国很多学校都开设影视动画影视特效课程，该课程是实践性很强，如果我们还采用课堂上教师讲授，学生在下面听???然后完成课后作业，这种传统的教学方法，是达不到好的教学效果的，传统的教学模式是以教师为中心，学生自主意识淡薄，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，在学习过程中学生缺少动手操作能力、独立思考能力、研究能力和创新能力，已经无法适应培养技术型人才的要求。 　　2）实践教学与实际应用脱节。 　　我们培养的人才将来是为了更快的适应企业的发展而培养的，按照传统教学模式中培养出来的学生毕业后很难适应企业的要求，原因是部分课程内容与现实的脱节，使得学生在学习时目的不明确，很容易失去对课程的兴趣和信心，进而影响教学效果。另外实践教材中也缺乏对项目工程实施过程的介绍，使得实验内容与工程应用分离，学生没有经过实际应用中的实战演练，对影视特效技术的掌握只能是纸上谈兵。 　　三、教学内容改革 　　影视特效课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中需要通过大量的实践操作，而在现阶段的影视特效的教学中，由于受教学实训设施的限制，教材内容较单一，教学往往是达不到我们想要的效果，在教学内容上，需要加强实践教学改革，学校要加大与影视动漫相关的企业合作的力度，在教学过程中培养学生企业意识，并结合专业人才培养目标，结合公司技术领域和职业岗位技术要求，按照企业的需求为导向全面规划影视特效的教学案例和实验内容，在教学过程中，教师尽量做到理论联系实际，将培养企业需要的人才作为教学的重心。 　　四、教学方式方法和教学手段改革 　　传统教学方式是教师讲完一些基础理论知识后举一些小例子做练习，由于时间有限，只能做几个小的综合例子。学生学习完之后，对实际项目还是无从下手，造成了学习与实际工作的脱节，增大了就业难度。解决这个问题的关键，必须进行教学模式的创新。 　　1）改变传统实验教学模式：在教学过程中采用单元设计的方式，每一单元内容均有基础的模仿训练、强化训练、能力拓展训练，课后均有主题性训练项目供学生自行练习。 　　2）采用“项目导向案例驱动”教学法教学式：该教学模式是把知识点的讲解融入某个项目中，通过一些教学案例来引出知识点，要求学生分析和解决案例，以培养学生分析与解决实际问题能力。在这种授课模式下，老师的教学不再以教材的安排为主线，而是参照软件工程建设的思路，将教材的教学内容打乱再整合，划分为若干个教学任务。在项目建设过程中，教师充当项目负责人的角色，负责“项目”的总体架构设计、规范建设要求、制定技术规范等方面的工作，培养学生的工作思路、工作习惯、工作态度等。 　　五、教学考核的改革 　　影视特效课程的实践性，决定了其考核的方式不能采用传统的理论考核方式，以及简单的案例操作