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高中英语中句子意识培养和写作教学 　　摘 要：本文介绍了笔者在盐边中学高中英语教学中针对英语学习有困难的学生而采用的具体做法，建议在高中英语教学中采用以形成、强化和培养学生英语句子意识来转化英语学习有困难的学生。在培养学生英语句子意识的教学中可按下列方法进行：基本句型造句、特殊句型背诵和造句、句型的扩展和针对性的写作训练。 　　关键词：英语教学，学困生转化、句子意识，写作教学 　　一、引言 　　本文的主要观点是：1.对学生进行英语句子意识的培养，让学生改掉Chinglish，形成英语句子意识，给提高学生学习英语知识和语言技能打下基础。2.通过培养句子意识的练习来提高学生的词汇，同时通过学生的句子意识培养来转化英语学习有困难的学生。3.通过培养学生句子意识的训练来提高学生的完形、改错、阅读、写作等语言技能。 　　二、形成和培养句子意识的重要性 　　什么是句子意识（sentence awareness）？句子意识就是语言运用者的语言能力， 就是接受和造出句子时对其结构的约定性、内容的可接受性和语音的通达性的感性认识， 就是可以半意识或下意识地提示和监控听、说、读或写出句子的运作机制和及时地感觉出和改正句子运用中不当之处的能力。（徐盛桓， 1998 ； 王培光， 1996） 　　语言教学的一个通俗性说法是字不离词、词不离句。在英语的学习中，字、词、句是相互依存和相互作用的。句子是语言表达的基本单位，也是字词运用和升华的载体。我们通过写句子把字词的更深层的意思进行了理解升华。教学中的经验告诉我们，在学习任何一个字和词的时候，如果没有一个例句作为解释的话，仅凭汉语意义解释是不够清晰的，而且光是学习或背诵别人的句子是不够的。中学生必须要造出自己的句子。在最初的阶段可以仿写一些句子，通过一定的练习就可以写出自己的句子。同时，字词的学习和记忆是英语学习的第一障碍，要想克服这种障碍光背单词和短语是不够的。我们要让学生用它们造句，让它们在运用中对单词和短语进行升华，这也体现了“做中学、学中做”的理论。所以，通过句子意识培养可以加深学生的记忆，提高学生的英语知识和??语综合运用能力。 　　语言知识是指语音、词汇、语法、动能和话题。语言技能包括听、说、读、写能力。语言知识和语言技能是相互联系、相互作用的。语言知识是通过语言技能获得。听、读是语言的输入，也是形成语言知识的入口。没有一定量的语言输入是很难形成语言知识的沉淀的。同时，语言知识是通过语言技能来强化和升华的。说、写是语言的输出，也是语言知识获得和运用的手段。在我们学校“说”是一个缺乏环境的手段或者叫不恰当的手段。而且在高考的考试体系中，对“说”的要求还没有明确。所以，我们就通过写这个手段来升华字词的意思。通过写来实践字词，让他们在“做中学”。最终，让他们形成句子意识，提高英语水平。 　　英语中写好一个句子使学生形成句子意识同形成听、说、读的能力一样， 不是仅靠语言的知识输入就可以的， 而是要在不断的实践练习中将吸收到的知识内化为熟练的技巧。一方面， 能将语言运用的多方面规律性的要求内化为大脑中语言操作的机制， 成为一种不假思索的心理定势；另一方面， 又能在语感上随时给予提示或监控。大脑中语言运作机制有关句子运用的这种定势和语感是语言感性认识的一部分，这就是我们所说的“句子意识”。形成和强化句子意识， 就有了运用句子的熟练技巧，同时，在“做中学”，可以在实践中理解升华大量新词汇来拓宽自己的语言知识。 　　三、英语学困生主要存在的问题分析 　　目前，盐边县英语教学严重滞后，学生英语学习水平相当低，英语学习长期在低谷徘徊；正在学习初中英语和已完成三年初中英语甚至是已获得高中毕业的大部分学生的英语学习能力和英语语言知识技能距《普通高中英语课程标准（实验稿）》所制定的要求还相差甚远。 这是盐边中学高中英语教师和学生的共同感觉，也是盐边县高中英语教学所面临的严峻挑战。盐边县中学生英语能力低主要有以下两方面的原因：第一是词汇；盐边县高中生英语词汇的水平很低。以下是我们对盐边中学高一（3）班51名学生进行的初中词汇调查： 　　这个数据表明盐边中学高中学生的英语词汇还处于相当薄弱的环节，也可以大胆地说英语的基础是零。针对这一问题我们学校高中教师尚无合适可行的校本教材来应对。这就使得教师的教学无所遵循，不甚得法，其结果是无论在理论指导方面还是在方法训练方面，都显得力不从心，而且还大大地使我们的学生丧失了兴趣和信心。第二是语法；盐边县高中生英语语法的水平更是令人担忧。80%以上的学生最怕语法，一提语法就晕。其实，他们根本不知道什么是语法。他们不知道有词类的划分，不知道句子是如何组成的。写的句子都是词类乱用或是典型的Chinglish。针对这两个原因我们又做了分析发现两大问题：1.大部分学生对英语还是有一定基础，