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高中数学课上靓丽风景 　　高中数学的内容丰富、广泛，与人们的生活息息相关，与社会发展紧密相连。教师在教学中要注意各部分知识的系统性，注意理论与实践相联系、相互配合，更要注意符合学生的认知特点，因为高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。所以，做事稳重，学习主动性增强。如何才能让数学成为学生眼中一道靓丽的风景，这对于高中数学教师来说是非常值得探讨的一个问题。 　　由于学生在性格、知识积累、学习兴趣、学习能力上的不同，教师在实际教学中要设计适合本班学生特点的教学过程，因此在教学中教师要充分考虑这些因素，因人施教，因势利导。而课堂教学是教师教学和学生学习数学知识的主要媒介，是培养学生数学思维和能力的主渠道。所以，每节课如何教、怎么教至关重要。随着教育观念的不断更新，教学手段的不断与时俱进，电教媒体被广泛应用于课堂之中，为学生提供了最理想的学习环境。笔者结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂中利用电教媒体的一些心得体会。 　　1　电教媒体让学生体会数学学习的乐趣 　　成功的数学课不但要让学生顺利接收知识、理解知识，而且要让学生学得轻松、学得快乐、学得意犹未尽，对数学不再有抵触情绪和恐惧感。那么怎样才能让学生以这种状态来学习呢？心理学研究表明，人在轻松、愉快的时候，大脑皮层的神经元才能形成快乐感，使神经细胞传递信息的通道也会受到感染，就会畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到学习数学知识是一种轻松的乐事，而不是一种负担，这就要求师生双方要有情感和思维的沟通、交流。这种状态下可以消除师生之间的距离感、陌生感，使学生体会学习的快乐、教师的魅力，改变学生对数学的畏难情绪，以一种轻松的心态来学习，就能达到事半功倍的教学效果。 　　如在初次学习立体几何时，通过电脑的几何画板的功能，动态展示空间角、空间距离、翻折问题，说明空间的图形可以构成平面的图形，还可以把平面图形转换成立体图形。用一些建筑物的图片、神舟飞船的设计图等，展现椭圆、双曲线图形应用的广泛性。这样一下子拉近了数学知识与学生之间的距离，让学生消除了顾虑，在一种放松、轻松的氛围中开始了新知识的学习。 　　2　电教媒体为学生掌握知识提供便利 　　消除了对数学的恐惧感后，学生就会产生学习数学的欲望，就会进一步想探究数学的未知世界，学习起来就会动力十足，积极投入到教师创设的教学环境之中，积极思考，大脑处于最兴奋状态，真正做到想学、乐学的状态。如在学习二面角时，教师运用多媒体为学生展示一个带有二面角的旋转的立方体课件，创设了一种空间感强烈的环境，产生了身临其境的逼真效果。学生在这样真实、直观的情境下进行学习，可以有效地激发联想，启发思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，　积极组合记忆中有关的知识、经验或表象，并利用这些在平常生活中积累的相关知识，去同化和吸收当前的新知识，从而把新旧知识联系起来综合比较，并从中发现新观点、新认识。 　　通过教师教学课件的巧妙设计、展示，让学生主动沿着提出问题的思路去寻找、去探索，得出问题的结论，教师适时引入半平面与二面角的概念。经过教师的点拨和指导，学生进行自主探索，自己得出结论。让学生通过观察、对比、自主探索，自己得出学习结论，并由学生提出新的设想和问题，学生始终处于主动探索、主动思考，自然感受到学习的魅力、知识的奥妙，激起极大的学习动力和学习兴趣。但这些离不开教师事先精心准备的教学设计和在合作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生知识的掌握帮助却很大，同时体现了教师指导作用与学生主体作用相结合的教学思路。 　　3　电教媒体给学生带来自由发展的空间 　　在过去的数学教学中，学生的学习活动都是在教师的掌控下来完成的，教师的想法就是学生的想法，学生只是教师的传声筒。这样学生就失去了自主学习的空间，创新能力和思维的发展也得不到有效的锻炼，这就是当代教育的现状。针对这种毫无新意、毫无创新的教学，新课标中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，学习实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的主要方式。”这一实质性问题的提出就是要求所有数学教师要彻底改变教学思想、改变教学思路。如何进行有新意的数学教学？如何培养具有自主能力和创新能力的新时代人才？这就要求新一代的数学教师彻底反思自己教学的方方面面。 　　利用现代化的教学手段的各种功能，开发和挖掘蕴藏在教材中的创造因素，在教学中学会创设具有一定氛围、一定快乐的生动具体的场景，以此吸引学生的学习兴趣或学习认识，从而帮助学生理解知识，并使学生心理素质得到发展的一种教学模式。这就要求教师必须用平等、平和的心态去感染学生，使课堂充满“温暖、快乐”的气氛。只有在这种无负担、无压力的氛围下