高中思想政治课渗透责任意识教育实践与思考.docVIP

高中思想政治课渗透责任意识教育实践与思考 　　【摘要】高中思想政治课是对高中生进行责任意识的重要渠道和基本环节，在学科德育乃至整个中学德育工作中都有不可替代的地位。本文从责任专题综合探究等五个方面着重阐述进行学科渗透的主要途径，以期使政治课的德育功能最大化，不断提升高中生的思想道德素质，从而促进其科学文化修养的提高。 　　【关键词】高中政治课 责任意识教育 渗透途径 　　但丁曾说：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远也填补不了道德的缺陷。在当前多元文化和思想的冲击下，责任意识教育作为培养学生健全人格、促进其道德成长的重要组成部分，其作用是不言而喻的。而在当前的政治教学中，教师往往为了追求分数弱化甚至忽视了政治课的德育功能，其结果是学生尽管成绩突出，但很可能个人主义严重，没有责任意识，做事不计后果。 　　作为政治教师，我们应该根据学生实际，通过课堂教学和其它各种渠道，运用学生喜闻乐见的多种形式，弘扬民族精神和时代精神，对学生进行社会主义核心价值体系教育，强化其对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。在高中政治课上，我们可以进行责任意识教育渗透的途径有以下几个方面： 　　一、在责任专题综合探究中，对话责任； 　　在高中政治课的单元综合探究中，可以组织学生结合责任意识做一些专题探索和思考。这主要包括自我责任意识即个人修养提升、家庭责任意识即孝悌之心常在、他人责任意识即人际关系和谐、集体责任意识即团队意识增强、社会责任意识即爱国之情永恒等等。它可以体现在许多方面，如学生对自己的品德、做人负责；对自己的学习负责，养成良好的学习态度和学习习惯；关心他人，及时给予帮助；主动地为集体服务，认真地为集体做事，负责地完成集体交给的任务；热爱家乡，热爱祖国，热爱大自然，保护环境等。 　　以上五个方面的专题教育的内容，在高中必修和选修教材中都有不同程度的体现。尤其是在教材每一单元的最后都有综合探究，这些题目本身就是一个很好??责任意识教育话题，如“正确对等待金钱”、“做好就业与自主创业的准备”、“有序与无序的政治参与”、“政府的权威从何而来”……这些话题的积极参与，对学生树立正确的金钱观、就业观、公民观、权力观等，进而形成正确的责任意识都有很好的作用。 　　例如，我在组织第一单元的“正确对待金钱”探究性活动时先让学生谈谈自己家里的钱都是怎么获取的，然后问：“假如你有一百万，你会怎么办？”当然，对这个问题的回答，什么答案都有，其中就有一个同学说：“如果我有了，我就什么都不干，每天吃香的喝辣的，就是享受。”这种拜金主义享乐主义思想在学生当中很有市场。针对这样的情况，我不是一味的说教，而是让其他同学对他的说法加以评论，然后通过播放一些正反面的事例、通过学生的讨论既让他认识到钱财获取必须取之有道，又让他树立起服务社会的意识，这样让他们理解在挣钱和用钱的同时，都要做到对自己负责，更要对社会负责。 　　二、在课堂教学细节体验中，认知责任； 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂生活的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出调动和相应的变动。”因此，在教学过程中，教师要在教学细节上下功夫，积极创设情境，紧扣教材知识和责任意识的“结合点”，科学设计教学流程，采用自主探究、讨论、辩论、演讲、体验等形式，让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。一些有争议的话题在讨论、演讲和参与辩论的过程中，在把自己的观点与他人的观点进行对照、比较中，反省或重新选择正确的责任认知。 　　在讲解“传统文化的继承”时，有学生提到“忠孝节义”的思想，我捕捉这一细节，组织学生进行讨论如何继承，最后学生达成共识：忠古言为国君尽忠，今说忠于祖国、忠于职守；孝古言为父母尽孝，今说敬老养老、尊长爱幼；节古言为丈夫尽节，今说人格气节、节操品行；义古言为朋友尽义，今说以诚待友、见义勇为。学生由此得到了精神上的升华，对责任的认知更为明确、清晰。 　　三、在研究性学习和课题中，亲历责任； 　　研究性学习和课题研究有利于培养学生的创新意识和实践能力。研究性学习提倡学生自由研究、自由创造，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新异的想象，使学生的创造潜能得到发挥。为此，教师应积极结合教材，找准切入点，组织学生开展研究性学习。 　　例如在学习“价格变动的影响”这一内容时，学生对学校食堂涨价的行为表示不满，认为食堂没有诚信，恶意抬高价格，影响到他们的生活。针对这一现实问题，我联系学校政教处指导学生开展主题为“镇农贸市场价格的变化与我校食堂价格调整的关系”的研究性学习，带领学生到市场上进行深入调查，最后形成调查报告。在调查报告中，学生写到“学校