马克思主义基本原理概论课问题导入式专题教学.docVIP

马克思主义基本原理概论课问题导入式专题教学 　　马克思主义基本原理概论（以下简称“原理”）课实施专题式教学，是“原理”课教学改革和发展的一种新趋势。但有些专题内容与大学生的实际需要和兴趣相去甚远，难以达到预期的教学效果。所以，我们以教育部组织编写的教材为蓝本，准确把握大学生的知识结构与心理特点，以大学生关注的热点、难点和疑点问题为切入点，尝试在“原理”课中实施问题导入式专题教学，以深化教学改革。 　　一问题导入式专题教学实施的必要性 　　“原理”课必须树立问题式教学理念，即“坚持以教师为主导、学生为主体，采取师生互动的多种形式，共同探讨、研究、回答和解决时代、社会、人生所提出的难点、热点问题。”[1]“原理”课教学必须有主体问题导向，以学为主更要以学生关注的社会现实问题或其成长中遇到的或生成的问题为主来设计专题或以此为导向开展教学，教学才会有明确的目的性和针对性，因此，在“原理”课中运用问题导入式专题教学法，已势在必行。 　　首先，采用问题导入式专题教学是“原理”课内容整合的需要。马克思主义基本理论博大精深，内容十分丰富，要在有限的教学时间里取得最佳的教学效果，必须贯彻邓小平“学马列要精，要管用”的原则。以专题形式组织教学内容，有助于处理好学科体系与教学体系、理论性与针对性、思想性与知识性的关系。 　　其次，采用问题导入式专题教学是“原理”课实现课程目标的需要。“原理”课的最终目标是培养大学生树立科学的世界观，从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。“问题导入式专题教学”法能够从大学生的实际需要出发，以大学生关注的热点、难点和疑点为中心展开教学，能够充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，通过以传授具体理论知识、改进学习方法、培养思辨能力、进行思想政治教育并重的新模式的构建，最大限度实现高校思想政治理论课的功能。 　　再次，采用问题导入式专题教学是“原理”课提高教学针对性的需要。问题导入式专题教学实际上是针对学生思想实际和社会主义建设实际中现实问题的教学。尤其是针对大学生在人生道路上、在成长中的价值认同与选择中的困惑等问题，根据教学的基本要求，结合新的形势和学生的不同情况，在有限的教学时间里，把“原理”的重点、难点和疑点讲清、学懂、弄通；通过比较分析、通过联系实际，使大学生自觉地接受和确立马克思主义的世界观和方法论，学会运用马克思主义基本立场、观点和方法分析问题、研究问题，用发展的马克思主义指导实践的能力。 　　二问题导入式专题教学的实施步骤 　　1课前充分准备，合理设计专题，内容要体现“专”的特点 　　在“原理”课专题教学的设计过程中，我们既考虑到各专题之间的衔接和逻辑关系，又考虑到各个专题的独立性；既考虑到学生的实际情况，又考虑到贯穿于各专题之中的关于“如何认识人类社会发展的基本规律”这一主线，把各专题衔接起来，使我们的教学始终围绕着“为什么要坚持马克思主义？资本主义为什么必然灭亡，社会主义为什么必然胜利？这一主题开展，同时要把马克思主义的立场、观点和方法作为教学的重点，在与多种社会思潮的比较中认同马克思主义。专题设计是为实现课程目标服务的，为此，我们共设计了十二个专题。 　　专题一：马克思主义导论（问题导入———为什么马克思主义没有停留于19世纪却跨越欧洲影响了全世界？） 　　专题二：世界的本质（问题导入———为什么人类既要仰望星空，又要脚踏实地？） 　　专题三：世界的存在状态（问题导入———如何让辩证法思想开拓你的视野、扩展你的思维？） 　　专题四：实践与认识（问题导入———怎样提升你的认识水平和能力？） 　　专题五：真理与价值（问题导入———大学生为什么既要有科学精神又要有人文精神？） 　　专题六：社会存在与社会意识（问题导入———大学生如何看待人的精神信仰？） 　　专题七：人类社会发展的规律与历史主体(问题导入———人类社会发展有无规律可循？影响和制约人类社会发展的重要因素有哪些？) 　　专题八：马克思的劳动价值论(问题导入———科学技术创造价值还是劳动创造价值？) 　　专题九：马克思的剩余价值论(问题导入———怎样认识无产阶级革命的历史必然性？) 　　专题十：当代资本主义的经济新变化(问题导入———怎样认识社会主义代替资本主义的历史必然性？) 　　专题十一：社会主义社会及其发展(问题导入———如何解读社会主义产生及发展的历史正当性与合理性？) 　　专题十二：共产主义是人类最崇高的社会理想(问题导入———人类为什么要设想未来社会？) 　　2注意问题的“导入”，提起学生的注意，引发学生的学习兴趣，以便产生先声夺人的效果 　　首先，导入的问题要有针对性，要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在现实生活中存在的问题，通过提出问题、提供材料、创