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重温《改造我们学习》 　　摘要：《改造我们的学习》的实质和核心是对待马克思主义的态度问题，并为我们提供了建设学习型政党的原则、立场和方法。其对于在今天的社会主义现代化建设的进程中，怎样贯彻和落实十七届六中全会精神，怎样构建社会主义核心价值体系也提供了重要的指导作用。 　　关键词：《改造我们的学习》；马列主义学风；十七届六中全会 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0102-02 　　毛泽东1941年的《改造我们的学习》（以下简称《学习》）一文，不仅是当年延安整风的纲领性文件，也是党的建设的重要文献。《学习》中号召全党以从实际出发而不是以教条主义的观点来对待马克思主义，“把马克思主义的基本原理和中国革命的实际相结合，巩固马克思主义在党内外的阵地。”为今天贯彻和落实构建社会主义核心价值体系提供了重要的理论指导。 　　一、共??党人必须重视马克思主义理论学习 　　全国抗战爆发前，党已经有了两次胜利和两次失败的经验教训。就全党来说，两次失败的主要原因在于党对中国社会和中国革命的规律了解还很肤浅，还不善于把马列主义的基本原理同中国革命的具体实际结合起来，因而发生右的和“左”的错误。1938年秋，党的六届六中全会提出了马克思主义在中国具体化的任务。会后，在全党特别是高级干部中掀起了学习运动。其希望达到党员群众和党的干部首先是高级干部，学会运用马列主义的立场、观点和方法来辨别是非，观察问题的目的。1941年毛泽东在延安高级干部会议上做了《改造我们的学习》的报告。《学习》深刻论述了马克思列宁主义同中国革命具体实际相结合的原则，从总结经验教训的角度分析了20年来党在学风上存在的问题及危害，指出了党在学风上存在的问题主要是不注重研究现状，对自己的历史认识不清，一味地拿来主义，无法运用马克思列宁主义解决中国的实际情况，这严重地违背了马克思列宁主义的理论和实际相统一的原则。单一狭隘的主观主义不仅严重阻碍了革命的进程更从侧面充分证明了加强党的学风的必要性和重要性。《学习》一文中毛主席把主观主义和马克思列宁主义的学习方法和思想路线做了鲜明的对比，两种学风的态度一目了然。“主观主义主要包括研究工作中的教条主义和实际工作中的经验主义，特别是教条主义就是对周围环境不做系统周密的研究，单凭主观热情去工作就是割断历史。”这是对中国历史的不求甚解。盲目地研究马克思列宁主义，不切实际地加以运用，不仅无法解决中国的实际问题，更是一种党性不纯的表现。这种忽视客观存在，华而不实的主观主义实质是反马克思列宁主义的伪科学。而马克思列宁主义的学风是要求共产党人态度和思想路线对周围环境做系统周密的调查研究，而不是单一地割断历史。有目的地结合中国的实际问题去研究马克思列宁主义的理论，才能使马克思列宁主义和中国革命的实际相结合，这种有的放矢方法才能解决中国革命的理论问题和策略问题，而实事求是的态度更是马克思列宁主义的实质，才是共产党人应具备的党性的表现。《学习》指出在党的1921年至1941年20年的历史过程中，是在理论与实践相结合方面所取得进步的时期，是幼年时期的中共党人对马克思列宁主义由肤浅了解后的运用实践时期。《学习》把党的这20年，概括为马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年，并强调马克思列宁主义的普遍真理是作为我党解放民族的最好武器。指出：“马克思列宁主义思想的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就会使中国的面目为之一新。”《学习》号召全党注重调查研究，树立理论和实际相统一的马克思主义作风，其引发了中国共产党诞生以来第二次学习马克思主义的高潮。 　　二、《学习》对构建社会主义核心价值体系的启示 　　1.共产党人严肃讲学习态度的必要性。辩证唯物主义认识论告诉我们，实践是理论指导下的实践，没有理论指导的实践是盲目的实践。对于一个政党和它的事业而言，以科学理论为指导的实践，才是推动社会进步和历史前进的实践。当前，世情、国情、党情发生了深刻的变化，党面临的挑战前所未有，面对的困难世所罕见，党领导的现代化建设的科学含量也越来越高，党领导的现代化建设实践比过去任何时候都更加需要先进理论的指导。如果不能掌握科学理论，不能以科学理论和各类前沿知识提高和充实自己，并用以指导实践，就无法完成历史赋予党的历史重任。然而现代化建设的进程中，个别党员领导干部在个人的实际工作中不是应用科学理论的指导去实践，而是单凭个人简单的认识和狭隘的主观经验去低层次的模仿和攀从进而导致了盲目地胡干、蛮干。在实际的工作当中偏离了党的路线方针政策，这不仅违反了科学的发展更违背了人民群众的切身利益。这必然会导致官员在工作方面停留在事务主义，在生活方面热衷于社交应酬，甚至于沉溺在声色犬马之中无法自拔。即便有心读些书籍，那兴趣也完全不在学习科学理