近三年广东高考理综物理试题“变”与“不变”.docVIP

近三年广东高考理综物理试题“变”与“不变” 　　一、综述 　　广东高考理综物理试题的命制和使用已走过三年的历程，纵观这三次的试题，我们可以用“尝试”“变脸”和“回归”来概括其基本的走势。2010年当我们首次揭开广东理综物理卷的神秘面纱时，早已习惯了“3+X”试题模式和难度“超重”的心理突然感觉有些“失重”，在惊呼两种试题有如此大的落差的同时，也存在其区分度能否挑起“选拔考试”重任的疑惑，但试题确实起到平稳过渡的作用。也许有了第一年的尝试，2011年的试题，在保持选择题和实验题基本稳定的同时，在第35题计算题的难度和情景设置上做了变化，但由于其他两科在总体难度、阅读量和答题量也都较前年有所提高，使物理题的相对难度有了不少的提升，考生一下子感觉有点“惛”！试题总体感觉有点“矫枉过正”的味道。2012年的试题，既有前2年的“常规”题型，也有“变脸”地方，但更多是一种“回归”，即难易点的界限回归第36题的第（2）设问，第34题实验题最后一个设问不设“障”，第35题回归两个“设问”，不再设置第（3）问。可以说，是一份平和、平实，有亮点但并不出彩的试题。 　　二、选择题的分析 　　广东高考理综物理试题的选择题部分的命制，坚持基础性、常规性和典型性。所设置的物理过程和情景对学生都有亲和力和熟悉感，有利于学生的临场发挥。题目大多联系实际而非单纯的物理模型，情景虽简单但都包含丰厚的知识内容。考查的也是非简单的记忆要求，更多的是推理、理解和应用等能力要求。 　　1. 考查的知识点相对稳定，更换的知识点大多是在同一范围内的微调，且没有超出大纲要求。共点力平衡，万有引力，热力学第一定律，交流电的图像、峰值和有效值等考点三年不动摇，原子物理主要考原子核的核反应类型，不涉及原子结构，热学主要考气体性质不涉及液体和固体部分。 　　2. 难度保持相对稳定，2010年平均难度为0.81（0.78～0.81），2011年为0.77（0.76～0.81，第20题为0.49），2012年约为0.84，都属于偏易的基础性题目，没有出现生僻的题目。 　　3. 知识内容要求保持相对稳定，三年都是四个I级要求和五个II级要求。知识内容保持???选题部分为热学2题，电磁学和力学各1题；双选题部分为原子物理1题，力学和电磁学各2题的格局不变。不再延续（3+X）模式试题对物理学史作单列的考核。 　　4. 题目基本为定性判断、推理和简单应用，保持1题的定量的运算，如2010年第17题，2011年第19题，2012年第16题。题干表述简洁、不再有“穿衣戴帽”的表述形式，选项设置简单不带有迷惑或隐蔽的干扰项，但大多四个选项之间相对独立不相关联。2010年主要是概念的理解和简单的推理判断，2011-2012年更注重于基本规律的应用。 　　5. 对3-3、3-5模块原子物理部分的考查依旧是“通识”和“通知”的基础型题目。这两个模块的考查定位就“配角”，为保全整个学科体系而设，不具备考查学生“能力”的功能，这三年考查的都是学生十分熟悉的知识内容和基本规律，虽然冠以联系实际的情景的帽子或源于实验题材，但并不构成学生作答的障碍。 　　三、实验题的分析 　　广东高考理综物理试题的实验题部分的命制，演绎“看别人做实验或帮助别人完成实验后作答问题”的模式，即要求考生利用试题提供的实验情景，运用所学的实验方法和手段，结合实验原理看懂实验，完善实验并进行数据分析和处理，能根据结果得出结论。题目注重对实验操作过程、原理和方法的考查，力求通过笔试形式体现“做过实验与没有做过实验”的区别，即重视学生的实验和探究的实践体验。重视实验方法的迁移应用，体现源于教材又高于教材的能力要求。 　　1. 保持“一力一电”的题型结构不变，且两题的分值不均衡，呈现“一大一小”的格局。考查基本是教材中的经典实验或常见的实验，属考试大纲所要求的实验内容，但实验装置和方法会有迁移变化；设问比较常见，如纸带数据处理，万用电表和“两尺”的读数和量程选择，实物连线，实验步骤填空等。 　　2. 坚持考查基本仪器的使用，2010-2012年为刻度尺和打点计时器的使用，2012年为游标卡尺和螺旋测微器的使用。坚持考查实验操作的细节,形式为填写仪表读数或重要实验步骤。坚持考查考生利用物理实验图像和表格分析和处理实验数据的能力，如2011年的s-t2图像和U-I数据表格，2012年的m-x图像和L数据表格。 　　3. 难度保持相对稳定，2010年平均难度为0.7，2011年为0.58，2012年约为0.63，都属于难度中等偏易的题目。实验题板块的考查整体“常规”而“平实”，除2011年最后一个设问有新意，难度较大外，其他的设问并没有设障为难考生，这应该是实验题在整份试题中所处的位置和广东理综考生实验能力决定的。 　　4. 2012年的实验题有了些