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谈谈新课改背景下语法教学 　　【摘要】语法教学都应成为外语教学中的一个重要组成部分，但是在新课改背景下，许多教师以“培养交际能力”为由而忽视英语语法的教学，这种做法是很片面的。英语教师在英语教学中既不能为教语法而教语法，企图把每个学生都培养成语法专家；也不能完全摈弃语法，一定要把握好尺寸度。 　　【关键词】语法教学；新课改；实践性原则；互动性原则；活用 　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0175-01 　　语法是词形变化和用词造句的规则的综合，是语言的骨架。“语言之所以能够成为一种方便的交际工具，是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性”语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。因此，无论是从语言的本质、外语教学的实际特点，还是从学习者认知能力的培养的角度来分析，语法教???都应成为外语教学中的一个重要组成部分. 　　但是在新课改背景下，许多教师以“培养交际能力”为由而忽视英语语法的教学，这种做法是很片面的。英语语法教学的意义不仅表现在它可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，打扎实学生学好英语的基础，进而更好地培养他们的语言技能，而且还表现在它可以更容易地使学生运用语法规律去指导语言实践，提高运用英语的交际能力。所以，广大英语教师在英语教学中既不能为教语法而教语法，企图把每个学生都培养成语法专家；也不能完全摈弃语法，一定要把握好尺寸度。以下结合本人的教学实践简单介绍一下语法教学的原则和方法。 　　1遵循实践性原则，让学生在接触大量语言材料的基础上学习语法 　　外语习得是从感性到理性的过程，中学生学英语首先应通过听说和阅读的大量实践，接触大量的地道英语，初步获得语感，然后在大量语言材料的基础上归纳出一些规律性的东西，进而形成语法概念。比如在七年级学习“be”动词时，我们可以按照如下步骤进行： 　　1．1老师出示一幅自己的全家福照片，提出关于家庭成员的关系、年　龄、职业的问题请学生回答： 　　How　old　am　I　？ 　　Who　is　she？ 　　Who　is　he　？ 　　Who　are　they　？ 　　How　old　is　my　sister？ 　　What　is　my　brother？ 　　1．2老师用I　am…、she　is…、he　is…、they　are…等逐一介绍家庭成员的相关情况。 　　1．3学生回答后，老师把家庭成员的相关信息写在黑板上。 　　1.4听读课文内容，并提出类似问题，学生回答后，同样把关键信息即含有“be”动词的句子写在黑板上。 　　1.5对步骤2和步骤4的板书结果进行比较、归纳，找出“be”动词的使用规律。 　　2牢记互动性原则，让学生在互动交流中学习语法 　　语法课之所以让人感到枯燥乏味，主要原因是以老师讲、学生听的方式进行授课，常常缺乏一些师生和生生之间的互动与交流，积极的互动与交流会让课堂充满生机，让学生在轻松的活动中掌握知识，进而提高语言运用能力，如物主代词的教学，若在以下的交流活动中进行则会水到而渠成、事半而功倍。 　　2.1老师向全班展示自己的生日礼品： 　　This　is　my　…，This　…is　mine. 　　2.2学生展示各自的生日礼品，并用This　is　my….This　…is　mine的句型向全班报告。 　　2.3老师以表格的形式把人名和礼品名写在黑板上： 　　礼品名称bookwatchtoy…形容词性物主代词myhisher…名词性物主??词minehishers…2.4学生们把各自的礼品汇集到一起，师生一起按照表格上的记录找礼品，注意在师生问答活动中把形容词性物主代词和名词性物主代词用到句型中去，例如： 　　Teacher　：whose…is　this？ 　　Students：This　is　my/your/his/her… 　　This　…is　mine　/yours/his/hers… 　　Teacher：Whose　…are　these？ 　　Students：These　are　our　/your/their… 　　These　…are　ours/yours/theirs… 　　学生们进行礼品传递和分发，并用以上句型再一次介绍各个礼品，以巩固形容词性和名词性物主代词。 　　3活用语境因素，利用上下文来学习语法 　　联系上下文学习语法，不仅可以保证语言使用的适合性，而且还可以通过上下文了解句子的弦外之音即交际功能。要知道一个句子的结构形式是一回事，同一个句子在一定交际场合中能起到什么样的交际作用则是另一回事，同一类型的句子在不同的交际场合可以有不同的交际功能。比如，一般疑问句并不一定