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谈留守儿童心理健康问题 　　636350 四川省万源中学 钱鹏飞 　　万源市位于四川东北部，大巴山腹心地带，全市幅员面积4065平方公里，辖12镇41乡，373个村，其中农业人口占绝大多数。万源市属典型的山区农业市，自然条件差，然而农业的发展在很大程度上又依靠自然条件，所以农民的增收很困难。一些人为了摆脱贫苦，不得不远离家园，去经济较发达地区寻找增收的路子。于是大量儿童没有父母亲的照顾，在家独立求学，形成了留守儿童这个概念。在这个求学的过程中，由于家庭教育的缺位，学校教育就在学生的成长中起到了关键性或者主导性的作用。但是学校教育鞭长莫及，难免会存在漏洞，尤其是对留守儿童的心理教育存在缺失，这不仅给学生本身的发展造成很大障碍，还给学校的发展带来很大的隐患。 　　本文旨在结合教学管理的实际，对留守儿童的心理问题的特点、成因和对策提出探讨，以供教学管理之用。 　　一、留守儿童心理问题的特点： 　　(一)心理缺陷 　　很多父母在孩子很小时就把孩子托管给了爷爷奶奶，所以许多孩子从小缺乏父母的关爱，精神和物质都得不到满足。长期处在这种特殊的生活环境中，在心理上极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对情绪、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到身心发展，致使留守儿童往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁、逆反；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题，在学习上就会失去方向和信心，这也容易导致一些留守儿童在遭遇挫折后时有轻生的念头。 　　调查结果显示很大部分的“留守儿童”对集体活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加活动，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭。即便是与教师交往也显得生疏，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度。 　　(二) 行为缺陷 　　在留守儿童中，有部分学生的学习情况较好。但是极大部分留守儿童的学习都不容乐观。出现了早恋、上网、逃课、打架等不良恶习，甚至出现了许多学生一边拿着父母给的生活费挥霍，一边在心理上又深深自责。如果任由这种心理发展下去???这些儿童的心理和性格将会出现扭曲，人格将会错位。 　　而且，由于留守儿童的心智尚未成熟，他们对问题的认识和处理存在很多的缺陷，往往达不到理想的效果，比如会过于在乎自己在他人心目中的地位和评价，过于在乎自己的尊严等，这些不利于他们身心健康成长的因素长时间淤积于心，就会使他们表现出容易冲动、行为粗暴、爱挑衅、敌对、具有强烈的攻击性等反社会的心理和行为。近段时间的调查表明，许多留守儿童在与人发生矛盾时，容易自残或者用刀伤人。 　　二、留守儿童心理问题的成因分析 　　（一）家庭关怀的缺失 　　“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬（Mack-innon,1950）,对早期童年经验对人格影响的一个总结。良好的亲子关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。由于长时间不与父母一起生活，缺乏父爱母爱，缺少与父母的交流，使得留守儿童们存在着严重的“亲情饥渴” 　　调查结果表明，绝大多数的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的学生是行不通的。而且随着年龄的增大，老一辈人对孩子的管理往往是有心无力，只能放任自流。孩子随着年龄的增长，对于老一辈人的言语大多持有抵触情绪。因此，在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。 　　（二）学校管理的缺位 　　学校作为教育管理机构，对孩子人格形成与发展的影响是不可忽视的。其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。从目前情况来看许多学校仍以应试教育为主体，素质教育疏于形式，重智育，轻心育。这在一定程度上忽视了对留守儿童的关注，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。还有就是学校注重平时学生的教育管理，在周末留守学生就会出现管理真空，这时就会出现留守儿童做一些违纪违法的行为。 　　（三）自我调控因素 　　以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而留守儿童问题的很大原因在于学生的内在因素。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。 　　三、解决“留守儿童”心理问题的对策分析 　　怎样解决留守儿童的问题呢？我个人认为应该构建学校、家庭、社会三位一体管理体系，既明确职责分工，又加强协调配