谈小学英语教学中“话轮”场营造.docVIP

谈小学英语教学中“话轮”场营造 　　话轮（turn）是会话的基本形式，由上个世纪60年代美国社会学家Harvey Sacks，Emanuel Schegloff和Gail Jefferson提出。Sacks于1974年提出了“话轮转换系统”的概念。“话轮交替”指的是参与会话的人交替进入说话人和听话人的角色，即轮流说话。会话参与者每个人轮流说话，就叫“话轮转换”或“话轮替换”。话轮转换理论研究的目的在于揭示会话结构的规律，运用会话策略提高会话效率，促进会话双方的顺利交流。 　　【例1】课间，老师走进教室，准备上课。这时，女孩小D笑嘻嘻地跑上前高兴地与老师招呼： 　　D：Good morning，Cherry.（问候） 　　T：Good morning，dear.（问候）You look very happy today.（描述） 　　D：Yes，I’m happy.（回应）How about you？（询问） 　　T：Well，good.I’m very pleased to see your happy face.（回应） 　　D：Thank you.（致谢）And you are very nice.You are in the black dress.（眼神移向老师的裙子，同时伸手拉起老师的裙摆）So beautiful.（恭维） 　　T：Ah！Thank you，darling.（致谢） And I like your skirt，too.Is it new？（询问） 　　D：Yes，it is.Mmm……it’s from my mum.（回应） 　　T：What a pretty skirt！What a lovely girl you are！（赞扬）（老师一边赞赏小D，一边抚摸她的头发，示意她坐到位置上，准备上课。） 　　这段会话是由学生主动发起。由会话方小D发出的、紧密连接的话段有3组，分别是：问候—问候；询问—回应；描述—致谢。由会话另一方教师发出的前后紧密连接的话段有4组：陈述—回应；回应—致谢；询问—回应；赞扬—沉默。在这些相邻话轮的转换中，我们可以发现，小D积极主动发出话轮，通过询问把持话轮，并且积极参与话轮替换，表现出主动友好的交际意向，呈现出较强的语言交际性，同时能够领会老师结束话轮的动作意图，师生间交流和谐自然。 　　如果日常英语教学中，教师能够为学生的学习营造出一片“话轮”场的天地，那么对学生学好英语是很有帮助的。我们不妨： 　　一、用活语言，激发学生介入性语言学习动机 　　在语言学习过程中，学习动机大致可分为两类：工具性学习动机和介入性学习动机。前者指二语学习者把第二语言看成一种工具??有了它即可达到某种目的。后者指二语学习者为了介入第二语言学习环境而学习。小学生往往因为活泼的教学形式、有趣的竞赛活动而喜欢上英语课，但这只是工具性学习动机。如何让学生对英语语言本身产生兴趣，是英语教师的使命。 　　在著名小学英语特级教师沈峰的课堂上，无论是三年级刚学英语的学生，还是六年级已经有一定英语储备的学生，她都能够与之进行打开心扉、深入人心的交流，让学生喜欢，听课者感慨“沈老师天生就是为英语课堂而生”。沈老师有什么魔法吗？有！那就是话轮的魅力，沈老师首先能用活语言，有着极强的话轮转换能力。这种能力包括自己理解别人的话语和使别人理解你的话语的能力。活用简单的语言与学生交谈，运用话轮技巧，营造出适合学生的话轮场，一点一点地唤醒学生已积累的英语储备，激发起学生的学习动机，使学生潜在的学习需求外显为活动状态，充分理解教师的语言，并且进行互动会话，从而产生对语言本身的强烈的学习愿望。 　　二、重视反馈语，增加话轮的交互性 　　教师运用话轮技巧可以很多，有语言性的反馈，也有非语言性的手势和动作。反馈语（reaction tokens）是指在会话中，听者对说话者的话语作出的简短反应，包括言语表达和非言语回应。反馈语是日常会话中很重要的一种交际策略和技巧。在传统的外语课堂上，教师主动学生被动的情况经常出现，教师话轮时间偏长，学生话轮时间偏短。 　　教师用好语言性反馈，注意话轮之间的逻辑关系与关联，能够礼貌地接过话轮，增加话轮的交互性，在与学生个别交流的时候，不忘与全体学生互动，同时放松对方情绪，引导学生积极思维。 　　【例2】以沈峰老师的课为例： 　　S5：Hello，What do you usually do on Saturdays and Sundays？ 　　T：What do I usually do on Saturdays and Sundays？Let me see.Well，I often stay at home and read books.But this weekend I’ll go t