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谈小学语文自主性个性化学习能力培养 　　【摘要】新课程课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。教师是课堂教学活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。 　　【关键词】小学语文; 自主性学习; 个性化培养 新课改条件下，教师应注重培养学生的个性化学习，积极进行课程结构改革和创新，努力构建符合小学生发展的课程结构体系，促进学生全面主动发展。随着国家新一轮课程改革实验的启动和逐步深入，如何用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的自主性个性化学习，又成为了课改实验的核心问题，这次改革对教育工作者来说无疑又是一次严峻性的考验，创造性地实践。 　　1转变传统的语文阅读教学模式，以学生为本 　　小学语文阅读教学是个难点，在以往的阅读教学过程中，许多教师总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，忽略学生的自主参与，一味加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、问、抄、背。这种教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。我们深知，传统的填鸭式教学严重影响学生在阅读过程中个人的高度自主性、能动性和创造性，压抑学生丰富多彩的个性，封闭着学生思维与智慧的头脑。反思过去，我们说小学语文阅读教学应该重视学生的自主性，注重培养学生自主探究的能力，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，因此我们要放开自己，放开学生，让学生自主探究，让学生去深切体会课文的意境美、语言美和形象美，使其在语文阅读教学中能力与素质得到全面发展与提高。 　　2个性化学习能扩展学生的学习空间 　　新课程标准强调，应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交??渗透和整合中开阔视野、提高学习效率、初步获得现代社会所需要的综合实践能力。在教师的指导下，学生可以从自己感兴趣的自然、社会和生活实际中选择并确定课题，到实践中调查走访相关人员，收集信息等，注重的是研究过程和学生的自主性、探究性学习，引导学生关注社会热点，关注身边科学，感受自我成功。自从开展研究性学习以后，有的学生自豪地说：老师给我们提供了广阔的学习空间和麿炼自我，展示自我的机会，使我们在自主选题、自主探究、自主管理中获得了一种新的学习经验，了解了社会，体验了童趣，完美了人生。 　　3提供讨论交流的机会，培养交际能力 　　为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，它不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 　　4关爱式个性化自主性教育 　　教育不是生产工业产品，可以按照生产工艺流程和技术指标，批量生产就可以得到合格的产品。教育的对象是人，人是具有感情的，因此，个性化教育的前提是关爱。我们主张倡导关爱式个性化教育，关爱式个性化教育的内涵是，以学生自主学习为主，以教师引导为辅，教师应该对学生施加母亲般的呵护、关心与表扬，父亲般的严厉、塑造与教育。根据学生不同个性特点，从除智力因素之外的独立性、合作性、求知欲、好奇心、兴趣、意志、心理特征等方面正确引导，帮助其成才。关爱式个性化教育的核心思想是关爱，即沟通、激励、传递、分享、动力。中心是教师，教师的作用是引导，是顾问，目的是通过对学生的关爱，激发学生受到重视的激情，最大化调动和发挥学生的主观能动性。 　　5学生自主个性化地学习能让学生大担探究质疑 　　古人云“学贵有疑”。学生应是解疑的主人。新课标明确提出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，在课堂教学中，教师应创设一种平等、民主的环境，让师生完全平等相处，一起探索，一起体验，一起感受，并放手让学生提出问题，让学生寻找解决问题的方法。允许他们畅所欲言，鼓励人人多动脑，多提问题。对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的。在教学中，有时发现有部分学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等