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课文词汇处理过程中例句优化策略 　　《普通高中英语课程标准（实验）》语言知识目标描述及教学建议（八级）词汇部分的要求是：1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2.在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3.学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。众所周知，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，语言教学离不开词汇教学。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。 　　传统观念的词汇学习就是要把单词的音形义在人的脑子里建立必然的联系。采用的方法是把生词进行简单地反复地识记、保持、再认回忆。教师很少讲解词汇的实际用法，学生也想当然地认为英语学习就是背单词。而有一些教师则走向另一极端，他们教学的大部分时间和主要任务就落实在单词或短语的详细而繁琐的讲解上，经常搞单一的满堂灌教学。那么该如何避免这两种极端的做法并且还能提高课文词汇学习效果呢？ 　　教师话语是指教师组织和从事教学以及其他育人活动中所使用的语言。其中例句是教师话语的重要组成部分，也是第二语言教学的基本方式之一。例句是指在语言教学过程中为了使学习者更容易理解或者加强记忆某些词汇、语法、句型、短语搭配等，以相对容易理解的并吸引人的相关信息作为举例的句子，具有一定的代表性。它的使用往往直接影响甚至决定教学效果并成为学生能否提高自身英语素质和文化修养等各方面的重要因素之一。随着时间的推移，这一传统的教学手段并没有淡出教学过程，相反，在教师的课堂话语中占有越来越重要的位置，其内容、形式、内涵都在随时代不断发展而提升。例句在教学过程中的重要性是由外语学科的封闭性决定的。在母语充斥的环境中学习第二语言，学习者常常缺乏实际语言环境所给予的语言、文化等各方面的刺激和熏陶，更缺乏语言学习所必须的听、说、读、写等综合方面的实践。在外语教学中，学生基本只是在课堂上听教师说英语，课后将教师课堂上所讲内容进行抽象性地机械记忆。因此教师讲解分析课文重要词汇用法时所使用的例句就起着举足轻重的作用。目前许多一线英语教师的课堂教学例句主要来自三个途径：1.抄之于教参或教辅资料；2.摘之于字典；3.出之于信口开河。这三种方式所呈现的英语例句肯定不能使学生产生好奇感、新鲜感和满足感。学生不断地只是接受一些与己无关的、用词语简单替换的例句当然会感觉单调、乏味，这直接影响他们的认知心态和认知能力。所以探讨课文词汇学习中教师例句优化的问题就显得十分必要。 　　一、情感渗透需例句感人化 　　《英语课程标准》（实验）把情感教育作为教育目标之一，反映了以人为本的教育思想，强调对学生的理解与尊重，强调学生的品质培养，强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。在英语教学中要重视影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。感人者必先感已，教师本人必须善于发现并整理出能让自身感动并受到启发的英语精彩语句。 　　【例1】课文原句（均选自于《牛津高中英语》译林版，下同）：…，she had been a dedicated junior gymnast for eleven years.（模块六第二单元） 　　dedicate，commit，contribute，devote等有“奉献”之意的词汇在美国总统的诸多演说中均成为高频词。2010年美国总统奥巴马来到弗吉尼亚州韦克菲尔德高中（Wakefield High School），对全美中小学生发表讲话。 　　…we can have the most dedicated teachers，…But whatever you resolve to do，I want you to commit to it.I want you to really work at it….So today，I want to ask all of you， what’s your contribution going to be？（我们拥有最敬业的教师，…但无论你决定做什么，我希望你保证去做。…而今天，我要问问你们大家，你们将做出什么贡献？）在呈现这些词时配合奥巴马当时的演讲视频播放效果会更好。 　　此外，dedicate一词在亚伯拉罕·林肯The Gettysburg Address（葛底斯堡演说）中被使用五次（全文仅226字）：…，and dedicated to the proposition that all m