浅析民族地区初中物理教学自主学习能力培养.doc

浅析民族地区初中物理教学自主学习能力培养 　　【摘要】木里县周边地区都是少数民族地区，民族学生因贫困走出去的机会少，信息闭塞，同时又由于国家的民族政策，山区民族学生多数不是独生子女，他们与城市独生子女相比，前者能吃苦耐劳，生活独立自理能力强，但是知识面较窄。少数民族学生从小学进入初中经历了较为独特的环境变化，即：农村向城镇，闭塞向开放，单一民族向多民族聚居转变，这种变化使他们的个性中带有鲜明的时代性和民族性，他们对外面的世界既向往、渴望，但又害怕、抗拒，既强烈的想改变现状又缺乏足够的信心和勇气。形成一种矛盾心理。首先，民族地区居住的自然环境和社会环境形成了民族学生独特素质。其次，民族地区低下的生产力水平严重地影响了民族学生的思维水平。再次，民族山区独特的民族语言及风俗习惯形成了民族学生独特心理品质。因此对待少数民族地区的孩子???培养他们的自主学习意识迫在眉睫。 　　【关键词】物理 自主 学习 　　1.实现教育观念的突破 　　片面素质教育认为素质教育就是解放孩子。就是给孩子充分的自由，学习怎么样不该管等等，在一段时间内严重影响学校教育。以至于很多学习把安全作为主要任务，学习只是一种形式。一是克服片面理解素质教育的倾向。素质教育是我国教育理念上的一个新突破，是一种全新的教育观念。二是克服片面理解教育价值的倾向。教育价值问题就是培养什么样的人的问题，真正的教育价值主要体现在德、智、体、美、劳五育并举上，让学生学会学习、学会做人、学会劳动、学会审美、学会健体、学会创新。然而，长期的应试教育，使得学生家长和少数教师在判定教育价值时，往往以学生得分高低和排名位次作为衡量教育价值的标准，严重阻碍了素质教育的实施。三是克服片面理解“减负”的倾向。推行素质教育要求“减负”，让学生各方面都能得到充分发展。但“减负”并不是要取消学生的一切负担，必要的压力和学习负担是学生成长的必要条件。尤其对于落后地区的孩子。本身就没有什么负担，再减负在就没有什么事可做了。因此我们需要给学生相应的“压力”和“负担”让他们在和谐的环境中学习知识，在知识的海洋中感受物理世界的奇妙。 　　2.创设宽松积极的学习环境 　　一堂成功的物理自主教学，必须要有学生的大量的积极地参与。离开的学生的参与，课堂效果是显而易见的。因此在具体的课堂教学中，教师需要充分的调动学生的积极性和参与度，加强师生之间的交流。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等的身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。教师可以提出一些与知识点结合的本地区相关的问题，让学生进行思考并作出回答。课堂才会更加妙趣横生，更有生气，同时由于具有浓烈的本土气息，学生也更亲切更熟悉。但是课堂互动不是单方面的师生对答，更多的是需要提高学生思考的自主性，激发其创造能力。只有构建起民主、平等、和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。 　　3.建立学生自主学习的学习意识和精神，激发学生自主学习的动机，调动学生学习的积极性 　　在少数民族地区虽然早已经推行素质教育，但是由于条件限制，本地区人民素质依然不高。应试教育观念仍然在本地占有统治地位。应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。我们偶尔可以故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就可以借此机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。 　　培养学生的学习兴趣是迈向成功的第一步，众所周知，世界上著名的思想家、科学家都是由于他们本人对于这一事业的偏爱，其实就是一种需要，有需要就能发动学生学习的动机，有了动机就会全身心地投入。课堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机，在初中物理教学活动中，学生作为教学的对象，同时也是教学成果的载体，其主体地位是不言而喻的。因此在具体的教学环节中，学生更多需要的是自主学习，唯有自主学生才能获得更多的知识，真正的将所学到的知识存入大脑，懂得所学所用。这就要求我们的物理教师不管是在课内