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幼儿自卑成因与对策 　　21世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。在教学过程中，我们经常会遇到一些有自卑感的幼儿,他们的共同特征为心理脆弱、少言寡语、胆小怕事、敏感和不合群。“自卑是每个正常人都有的情感”,一般情况下，通过自我适应和自我调节都不会对身心健康产生多大影响，但是，如果幼儿沉浸在自卑中不能自拔，应当引起教师和父母的足够注意，应当及时地帮助幼儿克服自卑心理。本人作为从事幼儿教育多年的教师，下面将结合多年来的教学实践，从三个方面谈一下如何帮助幼儿克服自卑心理。 　　一、幼儿自卑心理的表现 　　霍夫曼还认为，自卑幼儿往往会表现出如下早期征兆——常年情绪低落。如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。为了更好的判断一名幼儿是否具有自卑心理，下面我先谈一下幼儿自卑心理的表现。幼儿的自卑心理大致有以下几种表现； 　　(一)不敢在公开场合说话和做事。存在自卑心理的幼儿，害怕在陌生人面前及集体活动中说话，甚至平时也轻声细语，不敢大声说话。存在自卑心理的幼儿，在公开场合做任何事情，都往后缩、而不是往前冲。显得拘束和谨小慎微。如当教师让这种幼儿带头做游戏时，他们就面露难色，没有别的幼儿那种自告奋勇的精神，有的马上说“我不会”、“我不行”之类的话，个别的还会哭起来。 　　(二)难以集中注意力，不愿与别人交往。自卑感强的幼儿在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为“挥之不去”的自卑心理在作祟。一般来说，正常幼儿都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊。但是存在自卑心理的幼儿，对交结朋友兴趣索然，或视为“洪水猛兽”。往往喜欢独来独往，喜欢一个人独处，从不主动地提出问题。 　　(三)没有主见，猜疑心重。存在自卑心理的幼儿，许多事情不敢自己做决定，往往觉得自己不如别人，即使在与别人意见相左时，也不能很好地坚持自己的观点，或思前想后，犹豫不决，或随大流。回答问题犹柔寡断，要么不吭声，要么轻轻地回答“不知道”。自卑幼儿对家长、教师、小伙伴对??己的评论十分敏感，特别是对小朋友的批评，更是感到难以接受，有时甚至无中生有地怀疑别人讨厌自己，且表现出愤愤不平。 　　二、幼儿自卑心理的成因 　　如果一个孩子很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他的自信心就会受到压抑，自卑心理就会日趋严重；一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子，很容易对自己的前途悲观失望，他们以后就可能形成一种自卑的心理。作为教师，在日常教学过程中，就发现造成幼儿自卑心理形成的主要原因有： 　　（一）经常数落孩子是形成孩子自卑的温床。我们经常看到父母或个别老师使用如下的字句：“你看你，连碗都端不好！”“真是笨死了！这么简单的画都画不好！”等等，这些语言是一种负面的暗示，说多了，在孩子的心里刻下了“我不行，我没有能力”的印痕。当自卑感如根一样植入孩子的心灵，并影响孩子的行为时，他已是个被自卑打败的孩子了，自信在他身上荡然无存。 　　（二）家长和教师过高的期望导致孩子追求完美。还有一些孩子如果不能达到父母或教师的期望，则打骂者有之，逼迫者有之。在这样的高压政策下，最容易让孩子产生自卑心理，因为，父母或教师对孩子的期望是越高越好，当超出了孩子的实际水平，无论怎么努力也达不到父母或教师预定的目标时，并体验着一次次的失败和挫折时，孩子还能自信么？ 　　（三）把孩子放入横向或纵向比较中。一些家长与教师的思维是，以为比较了才能给孩子树立榜样，刺激孩子上进，开动他学习的马达。实际上，拿孩子与他人比，只能产生自卑和抵触情绪。因为，孩子都有一颗积极向上的心，孩子不是不想努力，而是因各种原因达不到我们所期望的目标。拿别人的优势对比孩子的弱点，除了让孩子自惭形秽，抬不起头外，也极大地刺伤了他的自尊心。当这样的比较多了，孩子听麻木了，自尊也没了，自然不会求上进了。 　　三、克服自卑心理的对策 　　教师在幼儿心目中的位置是崇高的，教师的话在幼儿心目中就像真理一样，因此教师在帮助幼儿克服自卑心理中有着积极的作用，教师可以从以下几个方面帮助幼儿克服自卑心理： 　　(一)关爱孩子，多赏识赞扬，少批评指责。教师的拒绝、责骂、惩罚会使孩子产生“我是坏孩子”、“我让人讨厌”的感受，这种消极的自我意识会阻碍幼儿个性的健康发展。谁也不喜欢总是受教师的数落、指责，孩子是越表扬越上进，越批评越下滑，当然表扬也有方法，也有度，就看教师如何去把握了。 　　(二)公平地对待每一个幼儿，不要偏爱，帮助幼儿克服自卑心理。在各种教育活动中，教师常常只是与那几位“好孩子”对话，外出比赛也是那几位“好孩子”为代表，游戏中的主角也是那几位“好孩子”来担任。这样就很容易使那些没有被老师偏爱的孩子产生自卑心理。所以说，我们应以乐观的情绪、正确的态度看待幼儿，公平地对待每一