初中论文：科学教学的生成性策略初探.docVIP

科学教学中的生成性策略初探 　 摘 要：“生成性”是新课程课堂教学的显著特征，这对我们教师是一种考验和挑战，对教师的教学预设能力、课堂驾驭能力等方面提出了更高的要求。我们教师必须要掌握一些有效的计策和谋略 一堂好课是生成的，但不在设计上下工夫，完成课堂教学是不可能的。不是预设不重要，关键是我们应该预设什么，怎样设计。 1、预设应该预设的内容 预设教学目标。达到教学目标的过程应该是生成的，但达到怎样的教学目标一定是预先设计好的。随着课堂教学的深入，可能部分教学目标要随时调整。但任何一堂课在操作之前，都应有清晰而明确的教学目标。无论是知识和能力的目标，还是情感、态度、价值观的目标都只能依靠教师课前的设计。教学环节。为了达到教学目标，必须依靠几个步骤完成。可能每个教学步骤并不会完全照着老师的意愿去实现，但作为教学设计最重要的一部分，课堂教学的环节必须提前设计。因为讲究课堂的开放和活跃并不是天马行空，想怎么上课就怎么上课。学习方式辅助手段。学生选择哪种方式完成教学目标，老师要提前考虑到。想怎么学就怎么学在学生学习能力不高、自控能力不强的情况下，这种教学态度不仅不能起到把学习主动权还给学生的作用，还有可能学生放任自流。因此，教师清晰明白地要求学生使用某种学习方式，更有利于快速准确地达到教学目标。借用什么样的手段辅助教学目标的完成，也只能提前设计，精心准备。如多媒体课件、教学模型等。课堂教学的环节和步骤才能准确快速处理。个性和创造性进行充分的考虑和设计。学生作为一种活生生的力量参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。因此，教师在预案设计时要为学生的留出足够的时间和空间，创设教学情境一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思维和新方法“生成”始料不及的新知识。如果教师能够及时对学生生发的问题进行价值判断，在认为必要的时候临时改变教学预设，那么，就能突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，就能让教学过程真正呈现出动态生成的创新本质，使教学涌动生命的灵性。事件要么是外界干扰，要么是学生的思维与老师背道而驰，打乱了课堂教学秩序如果善于抓住事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划，则可以生成一堂课。的内容比较多，笔者认为可 1、成功 每节课由于所授内容不同，授课班级不同， 新颖的导入、精彩的举例、成功的临场发挥、教学上新的灵感和顿悟，都是反思的内容。通过反思课堂教学的成功2、失 尽管我们作了充分的预设，但面对活生生的学生，活生生的课堂，教学中会不足与失。重点没教学方有利于教师及时3、改进措施 目的主要是为了改进教学，教学“生成”的过程，师生共同探究的过程。在这探过程中，需要有预先设计的规定线路，还需临场变阵的智慧和勇气，要能根据变化的情境和特定的需要改变线路甚至重新设计线路“生成”的过程常常给人带来出乎意料、喜出望外的收获，能够观赏到平时无法观赏到的风景，能够经历到思维碰撞的激情。李健中国教师报2005-02-04 3、陈力 《预案、生成、反思》《中小学教育》2005、8 4、《探讨与小结：当学生的理解与教师预设发生冲突——《送别诗》教学的一个问题情境》 《教育信息报》 2005-2-26 第二版