做实校本教研，推学科建设.docVIP

做实校本教研，推进学科建设 做真教研，真做教研，是校本教研工作的关键，也是我们面临的挑战。 一、真课堂，真问题 课堂（问题）就是课题。课堂是学校教学的主阵地，因此教研活动必须围绕课堂活动中出现的问题展开。只有从课堂中发现问题，才是教研真正的中心和意义。教师要在平时的课堂教学中，认真观察，真正启动内心的思考，深刻反思教学中出现的问题，提炼出来，加以深入研究、专门研究，才能找到教研的切入点，才能够通过课堂深化教研，通过教研引领课堂，才能让教研真正成为深化课堂改革，解决课堂实际问题的阵地。我们积极倡导基于课堂、基于、基于案例的小切口、多视角的教学研究，把教研引向对具体教学问题的深层思考建构并形成效的评价体系。教学评价要真实而又具体地反映教师的教学和学生的学习状况，充分发挥其激励和调整作用，既要注重过程，要注重结果，形成合理的形成性评价和终结性评价相结合体系“教学资源”）坚持对学生的自我评价，评价的指向既集中于学习的结果，更集中于学习的过程；让学生在参与教学的过程中对自己的活动表现进行评价，促进教学目标的达成，促进形成学生的自我概念，教会学生学会学习。 四、真读书，真提升 读书提升（教研）品质。我们不可能把我们没有的教给孩子。我们期望孩子们能在“校园”“课堂”“学习”中获得旺盛的、高贵的、智慧的、丰盈的和谐生命，前提是我们老师先要让自己成为这样的人。读书是一个必须的选择。我们的教研活动必须为教学服务，为课堂服务，为学生健康成长服务，不能为教研而教研。从课堂中来，到课堂中去才是我们教研活动的真正生命所在，价值所在。我们从课堂中发现问题，但是不能仅仅依靠课堂自身来解决问题。更新自己的理念，拓宽自己的思路，多角度寻找途径与办法，需要读书。不仅要多读书，读好书，更关键的是要真读书。只有形成人人都读书，人人都思考的文化氛围，才能真正促进教研内涵的提升。我们积极倡导建立一些读书组织，如青年教师读书协会等，积极组织开展名家讲坛、读书论坛、教师荐书、读书征文、读书博客撰写等各种形式的读书交流活动，我们将以奖励购书券等方式来鼓励更多的教师多读书、读好书。 五、真研究，真组织 专业的生活，需要专业的团队合作。教研组长的消失，意味着专业的消失。教研组是学科教师成长与发展、学科教学质量提高的重要基地，也是教师职业幸福的源泉。在平时的学习、工作、生活中老有一些惶恐：天天忙忙碌碌，忙什么呢？仿佛一直在忙碌的生存着，其实心底一直渴望专业的生活着。面对高考，教学的内容、落实、质量在年级在备课组的日常管理中（质量在级部），但研究、成长、归属、幸福在学科团队中，在学科团队的专业的生活之中（幸福在专业——研究中——在非正式的情景组织中。尊严感、幸福感不在功利的应试中，从容、优雅、静气、快乐、幸福，在沉浸中在乐此不疲中在静谧的思考中在宁静的内心里在精神层面里）。选拔学识渊博，有专业思想；德高望重，有凝聚力、感召力、影响力，有专业领导力的教研组长，开展基于课堂观察的听课评课活动，开展基于读书感悟的学习交流活动，开展基于学科教研的校本研修推进活动，开展基于平时问题的小课题行动研究活动，开展基于课程标准的有效课堂教学研讨活动，开展基于课程实践系统的学校文化重建活动等，一方面通过专家引领研究真问题，更多的通过同伴互助会商真问题，通过活动不断提升我们的专业信念，不断提升我们的专业水平，不断引领我们体会和感受专业生活的幸福。 做真教研，真做教研，需要我们处处求真，着眼真课堂，发现真问题；把握真标准，理解真意义；真科学评价，真促进学习；真潜心读书，真用心思考；平时真研究，工作真专业。处处用真心，研真意，求真行，我们的工作才能做到落到实处，获得实效。