新版地理教学论考试版(学期末复习资料）.docVIP

地理教学论复习提纲 绪 论 1 中学地理教师应具备哪些本体性知识？如何获取？ 本体性知识是教师搞好地理教学工作的基础，是影响教学有效性的重要因素。 包括自然、人文、区域地理知识以及地图、地理信息技术知识等。如：地图知识；地球的宇宙环境、地球的四大圈层、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响知识；人口与城市、工农业区位因素知识；人类与地理环境的协调发展的知识；世界、中国和乡土等区域地理知识；区域同人类的关系、区域的开发整治的知识；现代地理信息技术的知识等。 此外，还应包括现代地理学与相邻学科交叉，不断拓宽应用研究领域而产生的新知识；还有地理科学研究方法的有关知识以及生活中的地理知识等。 获取：通过各门地理的专业基础课和专业课的学习，掌握学科的知识体系和知识内容及地理学的研究方法；通过有关讲座，了解地理科学前沿研究动态；阅读地理专业期刊，与专家、教师和同学们交流以及通过网络自主学习等。 2 为什么地理教师应具备丰富的素养性知识？如何获取？ 素养性知识是指地理学科知识之外教师需要了解和掌握的有关自然、人文科学的知识，以及熟练运用工具性学科的知识。 在各类学科中，地理学几乎是唯一既联系着自然，又联系着社会经济的独特学科。 驾驶这样一门知识领域极其广阔的学科，不仅需要系统而扎实的地理专业知识，还需要广博的相关学科知识，广泛的文化修养与兴趣爱好。 唯有如此，才能在地理教学中旁征博引，把地理课讲的生动形象，饶有趣味，通俗易懂，增强教学的感染力与吸引力。 获取：素养性知识涵盖的范围很广，是一个逐步积累的过程，需要终身学习。只有积极开拓各种学习渠道，广泛参加社会实践活动，培养多个方面的兴趣和爱好才能提高自己的综合素质 3 简述地理教师各种知识构成间的关系？ 本体性知识的传递是教学活动的实体部分。教师为有效地传递本体性知识，就需要结合教育对象对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的解释，以便被教学对象很好地接受和理解，这就需要条件性知识，它对本体性知识的传授起到理论支撑作用。教师的实践性知识对本体性知识的传授起到一个实践性的指导作用，可以解决教学过程中处理问题的方式方法。教师的素养性知识对学生的全面发展具有重要意义。 4 简述现代地理教师能力构成 1设计和调控地理教学过程的能力 2运用地图进行教学的能力 3速绘和设计板画及地理图表的能力 4良好的语言表达能力 5运用和制作地理教具的能力 6地理教学研究能力 7指导学生进行地理实践活动的能力 8运用教育理论于地理教学的能力 * 简述新课程强调的地理教师能力素养 9 优选和运用地理教学方法的能力 10 分析和组织地理新教材的能力 11 进行地理学习评价的能力 12 地理信息集成的能力 13 灵活运用地理多媒体技术的能力 14 地理课程资源开发与管理的能力 第一章 课程目标 1 在地理课程目标的设计中如何将三种价值取向加以融合 1行为目标具体明确，便于操作、评价，如果重点放在地理基础知识和基本技能的培养上，行为目标的形式比较有效 2生成性目标考虑到学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性和生成性。如果重点培养学生分析地理问题、解决问题的能力，生成性目标的形式比较有效 3表现性目标则关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的地理课程内容。如果要鼓励学生创新精神和创造能力的培养，表现性目标较为适宜。 2 国际地理课程目标变革有哪些的趋势？对我国地理课程目标研制有哪些启示 课程目标结构 —— 层次清晰 课程目标内容 — 趋于促进学生的全面发展。强化、细化技能或能力目标；追求地理学科的人文价值；日益强调方法目标的培养 课程目标的表述 —— 多使用行为动词 课程目标的变革 —— 具有时代性 启示：今后我国地理课程目标研制要：强调三种价值取向的融合；知识要点粗化、说明细化；注重地理科学方法的培养；情感态度目标应更贴近学生，贴近生活，贴近社会 第二章 课程内容 1 评价地理课程内容即地理教材取向 有利于考虑地理学科知识的系统性和逻辑性，使教师与学生明确教与学的内容，从而使地理课堂教学有据可依。 但对学生来说，学习内容是由外部力量规定他们必须接受的东西，而不是自己感兴趣的东西。因此，许多学生是为了应付外部力量（如应付考试、应付教师和家长）而学。 “读完 讲完，背完 考完 忘完”，是学生所经历的一种过程。 2 评价地理课程内容即地理学习经验取向 优势在于：课程内容是从学习者的角度出发和设计的，必然会突破外部施加给学生的东西。 不足在于：