小学音乐相关知识综合的实践研究.docVIP

小学音乐与相关知识综合的实践研究 富阳市富春第五小学 王磊 内容提要：综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展基础音乐教育倡导“综合”的理念，根本的要义在于“综合”有益于改变人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展。音乐作为一种动态的时间艺术，却在音符的变化运动中提供了较之文学、绘画、雕塑等艺术更为广阔的联想天地反过来，文学、美术作为音乐的辅助，提示的对象更具象化世上的事物都是相关发生着一定的联系，正如达尔文所指出的生命相关律那样，一种事物个别部分特征，总是和其它部分的某些形态息息相关根据此原理类推，探究如何在音乐教学中相关知识融通互补，来激发培养学生的想象，创造思维。可以与相关学科融通互补，更有利于学生多样化的知识结构相互联系综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的基础音乐教育，之所以倡导“综合”的理念，根本的要义在于“综合”有益于改变人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展。 音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素给予高度重视。从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所有的感性材料不同而已。不同的艺术形式或同一艺术形式的不同方面在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。从发生学的角度看，各艺术门类本是源于一家的，是高度融合在一起的。与此同时，这种艺术之间或同一艺术形式的不同内容之间所固有的融合趋势与人的身心发展规律也存在着某种同构关系。从心理学的角度而言“通感”这一心理现象，也使得艺术之间或同一艺术形式的不同内容之间的相互融合成为必要和可能。在另一方面，作为艺术的一个最主要的门类，音乐也同广泛的文化领域有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。如在小学各门课程中，语文、历史、地理、生物、数学、体育等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些之间的联系成为可能。基础教育阶段的艺术课程日益走向综合。综合不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术才能，同时培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换等多种能力，促进人的全面发展。??? ? 社会发展要求与人自身的发展要求决定了课程的建构。合——作为一个新的发展要求决定着艺术教育的价值取向，它不仅要求课程因素间的整合，也要求不同艺术学科内容进行综合。 音乐、文学、美术艺术，从古到今它们之间有着千丝万缕的联系，相互影响，共同发展。人的思维分为逻辑思维和形象思维（即想象思维），两者是密切相依的，但从人类的思维系统来看，形象思维是根本的，因为人的认识总是从形象到抽象，从个别到一般的，所以形象思维是逻辑思维的基础，而形象思维又有待于美育学科去开发。在美育中，音乐、文学、美术教学基于形象思维的特点和优势，为培养学生的形象思维能力提供了肥沃的土壤诸多脍炙人口千古流传的名篇，名作，名画，诸多跳动着时代脉搏展现着时代特色的美曲、美文、美画，为提高学生的道德情操和艺术修养，为发展学生的个性特长和创造性思维开辟了广阔的天地。在这年的教学中，充分利用音画交融，视听互补，语音相通，音响互补，利用通感，即兴创作，激发培养学生的思维能力并遵循教学的规律，为学生提供音乐实践的舞台，循循善诱，启迪学生的智慧，从激发学生的形象思维着手，达到培养学生的创造性思维的目的，开发学生的智力，使学生会学、乐学，做到触类旁通，举一反三，融汇贯通。 音画交融，视听互补在音乐教学中，用图画的描绘，实物的演示，使学生在音画交融，视听互补过程中激发联想，培养想象。绘画中的色彩是通过人的视觉器官直接感觉而产生的色调，而音乐色彩是通过人的听觉器官经过大脑的分析而产生的一种由声调变为色彩的形象思维感受。在教学中，借助色彩这种直观手段来帮助音乐的形象思维，将有利于学生的理解，从而降低音乐教学的难度。不同色调给人的感觉不同，不同的音乐同样能引起人的不同感受，将色调与音乐这两种感受有机结合，既形象又直观，有利于学生形象思维的开发 学生的一些看法： 小号用红色、橙色、金色、黄色等理由是这些颜色显得热情奔放，而小号的音色听上去也感觉很热情奔放，有英雄的气概。 长号的音色听起来很辉煌，雄壮。所以用金黄色、大红色，甚至用黑色。 圆号的音色比较柔和，黯淡，用深蓝色，湖兰色，绿色等。 大号用灰色或黑色，因为大号的音色是粗壮、低沉，浑厚的。 再如六年级