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三年级计算能力问卷分析报告一、调查的目的 《新课程标准》指出，人人要学有用的数学。而小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见数学中最基本、最重要的知识技能莫过于计算教学。但在平时的教学过程中，我们许多老师发现，小学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的错误，也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法，导致作业的质量不高，阻碍了学生成绩的提高。计算能力作为一种基本技能，在许多教师眼里应该是很简单的、理所当然会的技能，其实不然。学生的计算能力很大程度取决于良好的学习习惯和思维习惯等等，而这些良好习惯的养成很大程度上取决于小学生低年级的计算学习。二、调查结果小学三年级计算能力调查问卷统计表 统计者：翁妙生?问卷时间：2017.3.12序号调查题目选项及内容（可多选）所选人数调查人数百分比1你对计算题的看法是：A．很重要B．一般C．不重要D. 不知道2你喜欢做计算题吗？A．喜欢B．不喜欢C．一般3你认为你的计算水平怎样？A．很好，我很满意B．一般，有待进步　C．很不满意，要努力提高4你做错计算题的原因大多数是因为：A．不会做B．粗心C．紧张5对于计算题改错,你的做法是：A．认真检查，按老师要求从头做一遍。B．先看同学的正确解答过程找出错误后再改正。C．从不主动改错，老师提醒批评后才去改。D．抄同学的答案。6对于计算结果你通常：A．详细反复检查验算。B．估算后，再验算。C．一次就能做对，基本没有必要验算。7在做计算题时，你一般：A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。B．读一遍题后就开始算。C．太简单没有必要审题，直接计算。8对于口算题，你通常：A．按照题目要求口算。B．简单的口算，有难度的进行笔算。C．先口算，检验时笔算。9对于笔算题，你失分的主要原因是什么:A.其中一步的口算错了。B．没有进位或退位。C.太粗心，等号后面的答案没写。10在做解决问题时，容易错的原因大多数是因为：A.看不懂题目意思。B.把题目中的数字抄错了。C.算式列正确了，计算出错。11你对练习本的看法是：A．无关紧要，基本没有，不用。B．考试时会使用练习本，平时有时会使用，一般不用固定的练习本，随手画。C．很重要，一如既往地都使用练习本。? 三、措施建议 1、培养良好的学习习惯。 根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，为此，培养良好的学习习惯也是防止计算错误，是提高教学质量的重要途径。 2、加强口算练习。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要加强20以内加减法的口算练习。 3、规范书写格式。前段时间，我发现班里有些学生计算时图省事，不列竖式，还有些学生列竖式时不认真，乱涂乱画，自己都看不清楚。为此，我多次向学生提出要求：把竖式列在草稿本上，认真计算。要求学生交作业时带上草稿本，对着草稿本批改作业。计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹，是学生计算出错的一个比较突出的原因。因此，要培养学生在计算过程中的良好的书写习惯，只有在计算过程中规范书写，才能保证自己能看清运算的符号和数字，才能提高学生运算的正确率。 4、培养认真审题的习惯。有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。5、加强错题的分析和比较。要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源，在平时的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确性。 6、在计算中养成检查、验算和估算的习惯。在检查时可采用逐步提问检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？教学中要有计划地教给学生几种不同的验算方法。如：估算能提高学生计算的正确率，在计算教学中要养成学生的估算意识，让学生在计算每道题时，先根据数字的特点，估一估计算结果的取值范围，在计算结束后再加以对照，这样可以有效提高学生计算的正确率。 总而言之，作为一小数学教师，要冷静思考计算教学的现状，敢于继承传统计算教学的扎实有效，并结合学校心本教育的理念，不断反思、总结计算教学的得失，不断改善教学方法，培养出具有“扎实数值计算能力”的学生。