医药健康生命教育视野中的心理健康教育.pptVIP

第一单元：追寻自我 1、认识自己 2、悦纳自己 3、挖掘自己 4、管住自己 5、相信自己 6、成就自己 从自我意识、情绪、人际交往、生活适应、个性塑造、青春期适应，确定了六大板块36个活动主题。 第二单元：学海扬帆 1、兴趣是我的老师 2、好习惯助我成功 3、抓住记忆的窍门 4、享受创造的快乐 5、轻松面对考试关 6、成败面前须从容 * 第三单元：牵手同行 1、三位一体我的家 2、我和老师面对面 3、虚拟空间的朋友 4、青春时节雨纷纷 5、少年友情对对碰 6、慎重对待陌生人 第四单元：前路无忧 1、网络游戏喜与忧 2、莫以烟酒论成熟 3、命运不相信星座 4、安全生活有妙方 5、走出家庭的阴影 6、坚定踏上成功路 * 第五单元：心海微澜 1、了解自己的情绪 2、聆听他人的心声 3、争当情绪的主人 4、迎接挫折的挑战 5、解开心中千千结 6、播散爱心的阳光 第六单元：青春飞扬 1、走进女孩的世界；2、男子汉的小天地；3、走出无知沼泽地 4、男声女生看过来；5、追问生命的意义；6、让青春插上翅膀 * 目标： 帮助学生正确认识青春期的身心特征，掌握基本的身心保健知识；帮助学生正确认识并建立恰当的性别角色；帮助学生理解青春期面对的各种问题，克服迷茫和冲动，理解生命的意义，树立健康的人生理想。 * 1、主体性：注重发掘学生的主体价值，提高学生的自主调节、 自主发展能力； 2、活动性：强调在活动中增加学生的体验，提高学生的认识； 3、针对性：活动主题贴近学生的学习、生活实际； 4、全面性：充分考虑了学生发展中可能遇到的各种心理问题， 以及心理发展的各主要课题； 5、整合性：将心理健康教育的预防、矫正、发展三个方面的功 能有机结合在一起，有利于学生人格的整体发展。 特点： * 这几套教材主要是针对单独开设心理活动课程。生命教育应该是渗透式的，蕴含在学校教育的各个方面，包括学科教学。 教材中对生命教育的内容涉及的不多，材料的深度需要进一步加强。在心理健康教育中，加强生命教育的比重。强调人的生命的重要性。 教材中对生命教育更多的是从侧面对个体、对生命进行理解，没有让学生正面的、直接的接触。 在学科教学中加强生命教育。真正的生命教育是触及心灵的教育，在课堂教学中，不仅是传授知识、技能的教育，更是感染灵魂的教育，实施分享与体验的教学，使生命教育触及灵魂。 需要加强： * 物质世界 生活的三个世界： 精神世界 灵魂世界 * 超个人心理学 （Transpersonal Psychology） * 人的精神世界和灵魂世界的质量， 影响或决定着人一生的成就和幸福。 * * ） “和而不同”，多元发展。近年来，中医药在防治非典、禽流感和艾滋病方面发挥的独特作用也证实了二者的有机结合，具有肯定的临床疗效。 编辑本段东西方医学交融（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr） 　　不管是中医学还是西医学，从二者现有的思维方式的发展趋势来看，均是走向现代系统论思维，中医药学理论与现代科学体系（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）之间具有系统同型性，属于本质相同而描述表达方式不同的两种科学形式。可望在现代系统论思维上实现交融或统一，成为中西医在新的发展水平上实现交融慢性胃炎分类 　　慢性胃炎的命名很不统一。依据不同的诊断方法而有慢性浅表性胃炎、慢性糜烂性胃炎、慢性萎缩性胃炎、慢性胆汁返流性胃炎、慢性疣性胃炎、药物性胃炎、乙醇性胃炎等等。 ． 　　慢性胃炎大体可分为三种类型：慢性肥厚性胃炎、慢性浅表性胃炎以及慢性萎缩性胃炎。慢性肥厚性胃炎在临床上较为少见，一般也不会发生癌变。慢性浅表性胃炎主要是指胃粘膜的浅表性炎症，这类炎症主要表现为胃粘膜的固有膜宽度增大并伴有水肿，被炎症细胞浸润，但胃腺体多属正常．这类胃炎在临床上较多见，一般也不会发生癌变。只要经过恰当治疗之后，炎症可消退，但如治疗不当，往往可发展成萎缩性慢性胃炎．慢性萎缩性胃炎是指胃粘膜除有浅表性胃炎病变外，胃腺体明显减少，脉管间隙扩大，胃粘膜层有全层性细胞浸润，常伴有肠上皮化生，即胃型上皮变为肠型上皮．这种性质的慢性胃炎与胃癌的关系密切，特别是有肠上皮化生者更是如此．或统一的支撑点，希冀籍此能给（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）中医学以至生命科学带来良好的发展机遇，进而对医学理论带来新的革命。 　　在胃镜问世以前，胃炎的主要诊断依据是依靠临床症状和上消化道钡餐检查。随着纤维胃镜的临床应用，特别是经胃镜对胃粘膜的活组织检查，对越来越多的胃炎有了较明确的认识。1982年，国内胃炎会议