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小学音乐第二次作业 为新课程的实验而编写的实验教材展现了哪些共有特点？ 根据《义务教育音乐课程标准》实验稿的精神编写的实验教材在全国实验区使用《标准》实验稿中许多新的特点，如倡导新的教育观念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在实验教材中有着鲜明的体现。实验教材的编写，紧紧把握了这些特点，力求符合课程标准的各项要求，以全新的理念、全新的结构、全新的内容和全新的呈现方式，引起了音乐教育界的广泛关注。 音乐课的评价标准是什么？ 音乐课是音乐教育的主要渠道，什么样的音乐课是一节好课，如何上好一节音乐课等问题便成为小学音乐教师必须时刻关注、思考的问题。笔者通过在教学过程中的实践，把握教学过程中自身心态、教学目的以及对资源利用的理解，从三方面对这一问题做简要阐述。 一、扎实的课——有意义的课 所谓的“扎实”指的是“好课”是有意义的，它的意义性体现在“好课”是符合当前课程标准要求的，符合相应教学任务和要求的，可以促进学生对知识的理解和掌握的。一堂好的音乐课应该体现课程改革的理念，应该突出学科特点，应该明确音乐教学“审美”与“育人”的教育宗旨，具体说来，就是一节好的音乐课应该姓“音”，应该重视教学过程。 二、 充实的课——有效率的课 所谓的充实指的是有效率的，即教师在音乐课上可以广泛运用教学资源，充分地实现教学目标、完成教学任务。以前的课堂教学由于条件限制，教师可以借助的资源相对较少，音乐教学的效果也大打折扣。教师可以利用多媒体汇集多首“进行曲”以帮助学生理解“进行曲“的特点。多媒体有助于教师提高教学效率。 在音乐教学中，我们应该广泛地利用多媒体，促进音乐的审美渗透。教师可以充分利用电脑、网络来制作CAI课件，以辅助教学 三、平实的课——常态下的课 所谓“平实”是强调“好课”是常态下的课，它不是摆设，不是修饰，而是具有非常强的普通性，“好课”的原则或者理念，不需要特殊的条件支持就可以实现；同时，“平实”也蕴涵着“真实”的含义，即“好课”是以学生为主体，不作秀的课。 我们在公开课上看到了一些并不平实的课。部分课给人的感觉就是假的成分太重，授课者的目的，首先考虑是如何让评委认可，获得好的名次，于是将功夫放在“反复排练”上。上课时，学生与教师的“默契配合”看起来热热闹闹，其实只是一场精心排演好的“戏”。教师是想让学生回答什么就是什么，准确无误，学生在几分钟之内就能自编自导自演一系列的童话剧，还加自配音乐伴奏等等。这种教学上的弄虚作假，既不利于学生有所得，也不利于同行之间的交流，反而使其互相攀比，看谁的“表演”更出色，而不是比谁的教学方法更科学，效果更明显。我们认为，与其看到这样一节“完美”的课，不如看到一节原汁原味、存在缺点的课。这样的作秀的课无疑不是一节好课。 综上所述，我们认为，在新课程改革理念的指导下，一节好的音乐课应该是一节“扎实、充实、平实”的课。